《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)反思 王淑芳.doc

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1、人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)小數(shù)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第七單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。小朋友們平時(shí)逛超市有購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生，因此本節(jié)課以圖圖同學(xué)來(lái)和大家一起學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引出課題，使學(xué)生初步感知小數(shù)。另外我把這節(jié)課的重難點(diǎn)落在表示長(zhǎng)度的小數(shù)的意義的教學(xué)上。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，選用的主要教學(xué)方式方法是直觀演示，利用人民幣、米制系統(tǒng)、面積、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀模型來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)，通過(guò)學(xué)生親自操作、觀察思維、討論交流等多種方法，讓學(xué)生在熟悉的、有交流內(nèi)容的、能說(shuō)出具體事例的情境支持下，對(duì)小數(shù)含義有了

2、充分的感知，為后續(xù)知識(shí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程中，我重視學(xué)生在具體情境下的表述，不急于歸納體會(huì)含義，而是充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有認(rèn)知，激活相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在多次表述中感悟小數(shù)的含義，促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移。在這節(jié)課的教學(xué)中我力做到以下幾點(diǎn)：一、緊密結(jié)合生活情境，使同學(xué)們?cè)诰唧w實(shí)踐中了解小數(shù)的含義。在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，我先讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)小數(shù)的特征，通過(guò)聆聽(tīng)小數(shù)點(diǎn)的介紹認(rèn)識(shí)小數(shù)，接著讓學(xué)生試讀小數(shù)，一位小數(shù)學(xué)生都會(huì)讀，兩位小數(shù)讀時(shí)就遇到困難了，自然引出小天使的溫馨提示，讓學(xué)生掌握小數(shù)的讀法，從而很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生會(huì)讀小數(shù)后，讓學(xué)生回

3、歸生活，說(shuō)一說(shuō)生活中的小數(shù)，老師適時(shí)引出動(dòng)物的高度和重量、中國(guó)飛人劉翔跨欄成績(jī)、焉耆和七個(gè)星霍拉山面積和長(zhǎng)與寬等生活中的小數(shù)，讓學(xué)生讀、寫(xiě)，不僅鞏固了小數(shù)的讀寫(xiě)，還滲透了學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，長(zhǎng)大為國(guó)增光的情感教育。我充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，通過(guò)屏幕出現(xiàn)的那一副副生動(dòng)的畫(huà)面，吸引了全體學(xué)生的注意，那高質(zhì)量的音響效果喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和勁頭，那變化有序的文字不再使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)的單調(diào)和枯燥乏味。不僅創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，讓學(xué)生在故事情景中，感悟小數(shù)的含義，并了解小數(shù)的歷史，通過(guò)拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生聽(tīng)《小數(shù)點(diǎn)的代價(jià)》故事最后教

4、育每個(gè)同學(xué)做一個(gè)仔細(xì)認(rèn)真的孩子，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)回歸生活，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都充滿生活的氣息。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能起到強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生求知欲，形成了一股學(xué)習(xí)的動(dòng)力的效果。二、給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，注重孩子的合作交流。在教學(xué)小數(shù)的意義時(shí)，讓學(xué)生了解并理解以元、米為單位小數(shù)的含義；課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，教學(xué)邊講解邊演示，電腦出示1米，揭示一米與一分米的進(jìn)率，也就是將1米平均分成10份，每一份就是1分米，這一分米又占10份中的一份，也就是1/10米，用小數(shù)表示0.1米，并與學(xué)生操作相結(jié)合，變抽象為具體，誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，創(chuàng)造良

5、好的思考問(wèn)題的環(huán)境，促進(jìn)他們動(dòng)腦筋，使所有學(xué)生都去思考問(wèn)題。通過(guò)生動(dòng)的演示使學(xué)生有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現(xiàn)，突破了本課的重難點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比歸納總結(jié)出，知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，一位小數(shù)可以寫(xiě)成十分之幾的數(shù)，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示，兩位小數(shù)可以寫(xiě)成百分之幾的數(shù)。通過(guò)對(duì)素材的整合，對(duì)兩位小數(shù)有簡(jiǎn)單的了解。先在小組交流，然后在全班交流。在教學(xué)0.1米和0.3米具體指多少分米時(shí)，我也是先讓學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)手比一比，然后自學(xué)，再交流匯報(bào);認(rèn)識(shí)0.01米和0.03米時(shí)，讓學(xué)生合作交流，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、對(duì)比、驗(yàn)證、自主探究和合作交流中認(rèn)識(shí)了

6、小數(shù)，明白了小數(shù)的含義，理解了小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。學(xué)完后，通過(guò)你問(wèn)我答、填一填促進(jìn)每個(gè)學(xué)生感受理解小數(shù)表示的具體含義，有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這節(jié)課通過(guò)讀、想、議、說(shuō)等活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與了學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在這節(jié)課中，我感覺(jué)也有很多不足：這節(jié)課中我雖然努力放手，讓學(xué)生多自主學(xué)習(xí)，但有時(shí)當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，我會(huì)急于講述，“放”得還不夠。如：在講授1米3分米為什么是1.3米，學(xué)生已經(jīng)明白，只是組織語(yǔ)言不到位，我就又把知識(shí)點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生重新說(shuō)一遍。還有就是在學(xué)生了解小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系時(shí)，我仍然怕學(xué)

7、生不理解，又解釋了很多內(nèi)容，結(jié)果后面鞏固練習(xí)的時(shí)間很緊張。總之這節(jié)課讓我深深地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的生活很豐富，他們很善于觀察生活，教師應(yīng)把學(xué)生的生活當(dāng)寶貴資源，充分利用，通過(guò)已有認(rèn)知引導(dǎo)新知。課堂上把學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、展示機(jī)會(huì)留給了學(xué)生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。焉耆縣第二小學(xué)王淑芳2016年5月16日