認識角》教學案例王淑芳.doc

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1、《認識角》教學案例教學目標：1、結合生活情境認識角，知道角的各部分名稱，體會數(shù)學與生活的密切關系；2、讓學生經歷做角，比較角的大小等活動過程，培養(yǎng)學生動手操作能力，體會比較角的大小的方法；3、創(chuàng)設平等和諧、積極向上的學習氛圍，激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神。教學重點：在直觀感知中抽象出角的形狀。教學難點：體會角的大小與兩邊叉開的程度有關，探索多種角的大小比較方法。教具學具準備：小棒、兩根硬紙條、圓形的手工紙、毛線教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新課１、故事導入談話：在數(shù)學王國里住著一群可愛的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌，跳舞，做游戲可開心啦！其中就數(shù)“角”娃娃最調皮

2、了，經常要和大家玩捉迷藏的游戲。這不，今天它就藏到了這些圖形娃娃中，你能把它找出來嗎？２、揭示課題那好，這節(jié)課就讓我們一起來找“角”娃娃，并與“角”娃娃交朋友。（出示課題：認識角）二、操作實踐，自主建構（一）、認識角１、指角誰來給大家指指找到的角。（教師示范指，不必強調。）２、抽象角把這些角從圖形上移下來就成了數(shù)學上的角。（板書：3個不同的角）3、摸角摸摸你找到的這些角，你有什么感覺？4、認識角各部分的名稱（1）指出：角尖尖的地方叫角的頂點，兩條直直的線叫角的邊。（板書：頂點、邊）跟讀。（2）指名指出另兩個角的頂點與邊。（3）追問：一個角有幾個頂點幾條邊？（出示齊讀）5、找

3、角我們的教室里也藏著一些角娃娃，你能找出來嗎？（強調學生正確地指角。）6、想想做做1（小黑板出示）交流時說清為什么2、4不是角。進一步明確：角有一個頂點和兩條邊，角的兩條邊是直直的。1、3讓學生指出頂點與邊。7、想想做做2（小黑板出示）獨立完成，集體校對。指前2個圖形的角在哪兒。8、補充提問：從中你發(fā)現(xiàn)了什么？小結：三角形3個角……是幾邊形就有幾個角。（二）認識角的大小1、制作角，感悟角有大?。ǎ保﹪L試操作，實踐體驗談話：角在我們的生活中到處可見，想不想親手做個角呢？老師給你們準備了一些材料，請你們根據(jù)自己的需要用老師提供的材料或者身邊的物體創(chuàng)造一個角，看哪一組想出的方法的

4、多。（小組合作，教師巡視）（２）成果展示——以小組為單位，誰來介紹一下你們做的角？（實物投影）教師總結小組情況。（你們組想到了4種方法，真了不起。，其他組還有不同的方法嗎？）（３）感知角有大小師：小朋友們用自己的巧手做出了各種各樣的角，老師發(fā)現(xiàn)有一個角特別有趣，（展示學生做的活動角，一邊還張開合攏著）還可以大小變化呢！給它取個名字——活動角。怎樣變大些？（指名）總結：把角的兩條邊張開得大些就行了。怎樣變小些？（指名）總結：把角的兩條邊張開得小些就行了。（４）想想做做3生活中你們看到過像這樣可以大小變化著的角嗎？教師演示剪刀、折扇?？偨Y：角的兩邊張的越大，角就越大；角的兩邊張

5、的越小，角就越小。角的大小跟兩邊張開的程度有關。2、比較角的大?。ǎ保┲苯颖容^，引導觀察老師這里有兩個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角，哪個角大？哪個角小？你怎么看出來的？（２）自主探究，誘發(fā)思考問：那這兩個角呢？你能一下子看出來嗎？你怎么比較它們的大??？（３）學習小組互相討論，動手比較。（用活動角去比）如果出現(xiàn)用直尺量邊的長度就出示大的活動角和小活動角相比。三、課堂總結，拓展延伸通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？四、課堂作業(yè)，檢測效果★補充習題3★★數(shù)學思考：１、數(shù)數(shù)一共有（　　?。﹤€角。２、長方形減去一個角，還剩幾個角？