基于學(xué)情的習(xí)作講評課教學(xué)策略

基于學(xué)情的習(xí)作講評課教學(xué)策略

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1、基于學(xué)情的習(xí)作講評課教學(xué)策略作者:黃元虎作者簡介:黃元虎,江蘇揚州市廣陵區(qū)教育局教研室。原文出處:《教學(xué)與管理:小學(xué)版》(太原)2017年第20174期第36-38頁內(nèi)容提要:學(xué)情分析,為講評起點的確定、講評N容的取舍以及講評策略的選擇等指明方向。文章結(jié)合習(xí)作講評課“一件親身經(jīng)歷的事”,分析了基于學(xué)情的習(xí)作講評課的四個教學(xué)策略:聚焦忽略處、澄清模糊處、解除困惑處、匡正誤解處。期刊名稱:《小學(xué)語文教與學(xué)》復(fù)印期號:2017年10期關(guān)鍵詞:學(xué)情/習(xí)作講評課/教學(xué)策略標(biāo)題注釋:【基金項目】該文為江蘇省教育科

2、學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題“小學(xué)‘生本作文’教學(xué)模式及策略的研究”(B-b/2013/02/006)的研究成果之一。美國認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇伯爾指出:"如果我不得不把教育心理學(xué)的所有內(nèi)容簡約成一條原理的話,我會說:影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容。弄清了這一點后,再進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。因此,習(xí)作講評課應(yīng)基于學(xué)情而開展。學(xué)情分析,為講評起點的確定、講評內(nèi)容的取舍以及講評策略的選擇等指明方向。只有準(zhǔn)確把握學(xué)情,教師才能著眼學(xué)生主體,選擇教學(xué)策略,教學(xué)才能符合學(xué)生需要,也才有價值。在此,筆者結(jié)合習(xí)作講評課"

3、一件親身經(jīng)歷的事",談?wù)劵趯W(xué)情的習(xí)作講評課教學(xué)策一、聚焦忽略處思維全面性的欠缺是小學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在的問題。小學(xué)生習(xí)作與成人寫作相比,重要的區(qū)別在于興趣起主導(dǎo)作用,往往是"g卩興而作"。這樣的習(xí)作過程,其優(yōu)勢在于感性思維得到彰顯,表現(xiàn)在習(xí)作內(nèi)容中往往是。有意思",形象而有趣味;其劣勢在于理性思維較為欠缺,表現(xiàn)在習(xí)作內(nèi)容中往往是有殘缺性,對部分習(xí)作要求及內(nèi)容有所忽略。有時候,學(xué)生所忽略的要求及內(nèi)容恰恰又是十分重要的,因此,在習(xí)作講評課中,教師應(yīng)在把握學(xué)情的基礎(chǔ)上,挖掘被忽略的要求及內(nèi)容的價值,引導(dǎo)學(xué)

4、生聚焦被忽略處,揚優(yōu)補缺,培養(yǎng)思維的全面性,讓習(xí)作臻于完通過批閱習(xí)作草稿,筆者發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對擬定恰當(dāng)、準(zhǔn)確、新穎的題目不夠重視,有的題目大而空,甚至題不對文。關(guān)于題目,習(xí)作要求表述為"題目由自己定",部分學(xué)生理解為自由定、隨意定。因此,筆者將引導(dǎo)學(xué)生探究擬題方法作為本節(jié)課的首要內(nèi)容,師:"文好題一半,花香蝶自來。"我們來評一評同學(xué)們的習(xí)作題目出示第一組題目:第一次賣報紙、放養(yǎng)小烏龜、捉長魚、我考砸了學(xué)生評議:這些題目直接點明了習(xí)作所寫的事情,讓人讀了就知道內(nèi):出示第二組題目:那個黑色的下午、我是被冤枉

5、的、我會游泳啦。學(xué)生評議:表達(dá)真情實感從題目開始。第一個題目中"黑色"是表示顏色的詞語,告訴我們作者的心情十分郁悶;第二個題目中"被冤枉"告訴我們作者心里非常委屈;第三個題目中"啦"和感嘆號,表達(dá)了作者興奮的心情,出示第三組題目:快樂"飯米粒"、一路驚心、憤怒的小孩,學(xué)生評議:這些題目能吸引讀者,是因為包含了生活中的時尚元素。"飯米粒"是最近電視臺播放的少兒節(jié)目,同學(xué)們都愛看;"一路驚心"是根據(jù)電視劇《步步驚心》改用的;"憤怒的小孩"是根據(jù)游戲"憤怒的小鳥"改用的,出示第四組題目:小心駛得萬年船、賺錢

6、不容易、不怕一萬就怕萬一,學(xué)生評議:這些題目都說明了一個道理,引人思考,出示第五組題目:1一件高興(親身經(jīng)歷、難忘、傷心……)的事(14名同學(xué)擬定)2.幫助別人,人人有責(zé)(3名同學(xué)擬定)學(xué)生評議:第一行的題目范圍太廣,一個題目可以用在很多事情上;第二行的題目像倡議書的題目,不能作為記事類習(xí)作的題目小結(jié):習(xí)作的題目首先要正確,符合題材、體裁的要求;其次要有個性,不能太寬泛,要針對這一篇習(xí)作,而不是一類習(xí)作,教師化習(xí)作草稿為教學(xué)資源,尋找出合理而有情趣、新穎而有創(chuàng)意的題目,再加以梳理,分類呈現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生探

7、究學(xué)習(xí)同伴擬題的不同角度,領(lǐng)悟了擬題的不同方法。在此基礎(chǔ)上,教師出示過于寬泛、與習(xí)作要求相悖的有問題的題目,引導(dǎo)學(xué)生診斷不當(dāng)?shù)脑?,探討改進(jìn)的方法。這樣,教師通過正面啟發(fā)和負(fù)面問診,增強了學(xué)生的擬題意識,培養(yǎng)了學(xué)生的擬題能力二、澄清模糊處在習(xí)作過程中,小學(xué)生往往對習(xí)作的具體要求有哪些、什么樣的選材是合理的、不同的習(xí)作素材有著怎樣的價值、如何安排習(xí)作結(jié)構(gòu)等問題,存在一定的模糊認(rèn)識。因此,在習(xí)作講評課上,教師有必要依據(jù)學(xué)生的已有認(rèn)知,針對模糊處,予以澄清,從而有利于學(xué)生自我診斷、自主修改、自覺提升。筆者對

8、習(xí)作草稿中的選材做了統(tǒng)計與分析,發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對"親身經(jīng)歷"存在一定的模糊認(rèn)識,導(dǎo)致選材不盡合理。因此,澄清學(xué)生對選材的模糊認(rèn)識,并引導(dǎo)學(xué)生掌握甄別選材的方法很有必要。師:"三分在技巧,七分在選材。"習(xí)作不僅要有好的題目,還要有好的材料。學(xué)生初步評議,有共識,也有爭議。共識:第一件事情是"我"聽到的,不合理,因為這次作文要求寫"親身經(jīng)歷"的事情;第三、第四兩件事情是合理的,都是寫"我"親自做的,屬于"親身經(jīng)歷"的事情。爭議:第二件事情是看到的,到底是不是"

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