探微初中語文閱讀教學現(xiàn)狀及對策

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1、探微初中語文閱讀教學現(xiàn)狀及對策甘肅省皋蘭縣朱家井學校730210摘要：閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分，其教學目標主要是通過閱讀教學來實現(xiàn)?！缎抡n標》中明確指出，閱讀是搜集處理信息、發(fā)展思維、認識世界、獲得審美體驗的重要途徑。由此可見，閱讀教學在初中語文教學中占主體地位。木文主要探微當前初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀，進而提出相應的對策。關(guān)鍵詞：初中語文閱讀教學現(xiàn)狀對策探微.1八—一、刖g閱讀教學在初中語文教學中占據(jù)著重要的地位，通過閱讀，可以培養(yǎng)學生的語感；通過閱讀，可以提高學生的口頭表達技巧；通過閱讀，可以發(fā)展學生的思維方式，獲得審美體驗。初中語文教學的重要任務就是要培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫

2、的能力，其中，“讀”是其他三種能力的基礎能力，也就是說，培養(yǎng)學生的聽、說、寫能力，主要是通過閱讀教學。閱讀教學是由老師引導學生看課文、讀課文、講解學生在閱讀過程中提出的疑難問題，從而使學生獲得知識以及相應的技能訓練?！缎抡n標》中指明了閱讀教學的重要性，《語文課程標準》中也指出：逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提侶多角度、有創(chuàng)意的閱讀。但在現(xiàn)階段，我國的初中語文閱讀教學中仍然存在許多問題。二、初中語文閱讀教學現(xiàn)狀1.學生方面。(1)閱讀興趣較低，閱讀習慣差。由于我國的應試教育，學生更注重于考試的成績，需要考的就讀，不需要考的就不讀，忽略了閱讀的重要性；再加上學生平時壓力大，作業(yè)多，花

3、在閱讀上的時間比較少，久而久之，學生對閱讀的興趣越來越低。此外，很多學生都具有不良的閱讀習慣，例如：在讀課文的時候,默讀、朗讀無感情或者閱讀的時候像唱歌一樣、用筆指著課文一字一字的讀，從而導致閱讀效果不佳，不能有效的進行閱讀。(2)課堂教學參與度低。在初中的語文閱讀教學課堂上，普遍存在著學生課堂參與度低的現(xiàn)象。很多學生對于老師提出的問題都置之不理，積極冋答問題的意識較淡薄。1.教師方面。(1)對閱讀教學的重要性認識不足。很多初中語文老師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，過分注重于學生對課本內(nèi)容的掌握情況及運用的靈活度，認為閱讀教學只需要根據(jù)教學大綱和課后4題進行奮針對的訓練，鞏固學生在字、詞、句、文言文

4、翻譯等方面的理解即可，從而忽略了閱讀教學，主要是由于教師對閱讀教學的重要性的認識不足。(2)課前準備不足。很多老師在進行課堂教學吋，由于課前準備不足，導致課文內(nèi)容重點不突出、教學0標不明確。還冇一些老師的閱讀興趣不足，在課前把精力都放在了教學情景的設計上，沒奮好好的對課文內(nèi)容進行鉆研、感悟，導致在講課吋，只是講解教材、教案以及教師參考用書等上面的內(nèi)容，沒有自己的主觀見解，使得講解出來的內(nèi)容比較空洞和乏味。2.教學模式陳舊、單調(diào)。很多初中老師還是用傳統(tǒng)的教學模式進行講課，即教師在上面講課，學生在下面被動的接收，與學生互動較少，忽略了對學生發(fā)散思維的鍛煉及閱讀素養(yǎng)的提升，也不注意教學模式的創(chuàng)新，

5、導致整個教學氛圍壓抑，并且枯燥無味。還有的教師閱讀教學的技能欠缺，例如：老師的提問過于簡單，學生在課文中即能找到答案；或者是直接將答案告訴學生，不給學生獨立思考、賞析文章的機會，導致學生缺乏自主學習的能力。三、初中語文閱讀教學的改善對策1.增強閱讀意識，提高閱讀水平。進行奮效閱讀教學的前提就是要增強學生其至是教師的閱讀意識，要充分認識到閱讀教學的重要性，是學生不再是為了考試而進行功利性的閱讀，而是真正地能從閱讀中獲得知識和技能。另外，教師還應注意培養(yǎng)學生良好的閱讀慣。1.轉(zhuǎn)變教學方法，激發(fā)閱讀興趣。在進行閱讀教學吋，教師應摒棄傳統(tǒng)的教學方法，進行多樣化教學，注重學生的情感體驗，而不是對教材內(nèi)

6、容的掌握和運用程度。在講解吋，教師應運用不同的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。2.進行多形式閱讀方式，擴大閱讀面。在進行課本閱讀的教學之外，還應鼓勵學生多進行課外閱讀，以擴大閱讀面，提高閱讀水平。同時，教師也應進行多形式的閱讀方式，提高學生的閱讀興趣。3.開展豐富的課外閱讀活動，提升閱讀素養(yǎng)。開展課外閱讀活動也是提升學生的閱讀素養(yǎng)的一個重要方面。例如：學?；蚶蠋熆膳e行不冋規(guī)模的閱讀知識競賽或“我愛閱讀”的活動，積極動員、鼓勵學生參加。這樣不僅能培養(yǎng)學生的閱讀興趣，還能提升學生的閱讀能力。結(jié)束語：閱讀是初中語文學習的重要內(nèi)容。閱讀教學是學生、老師、教科書編者以及文本之間的多重對話，是思想碰撞和心

7、靈交流的動態(tài)過程。因此，初中語文教師應深刻認識到閱讀教學的重要性，在教學過程中正確指導學生閱讀，督促養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生的閱讀能力，提升學生的U語表達能力以及審美體驗。參考文獻［1】許先江談語文閱讀能力的培養(yǎng)［」］.新課程學（基礎教育），2010,（12）。［2】謝華玲在科學教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的初探［」］.新課程（教研版），2008,（06）。［3】楊昶“終身教育”與語文閱讀教學⑴.常州師專學