語(yǔ)文教研組縣級(jí)課題申報(bào)表

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1、余慶縣洞水小學(xué)教育教學(xué)課題申請(qǐng)?評(píng)審書課題名稱提高農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力的研究課題類別校級(jí)學(xué)科分類語(yǔ)文課題負(fù)責(zé)人毛華數(shù)據(jù)表課題名稱提高農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力的研究關(guān)鍵詞小學(xué)生習(xí)作能力負(fù)責(zé)人姓名丁化性毛華別男民族漢族出生日期1975年10月行政職務(wù)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)專業(yè)職務(wù)一級(jí)教師最后學(xué)歷大專最后學(xué)位所在市（州、地）遵義市所屬系統(tǒng)教育工作單位余慶縣洞水小學(xué)聯(lián)系電話13312323343通訊地址余慶縣花山苗族鄉(xiāng)洞水小學(xué)郵政編碼564409主要參加者姓名出生年月專業(yè)職務(wù)學(xué)歷學(xué)位工作單位毛華1975年10月一級(jí)教師人匕余慶縣洞水小學(xué)代兵1

2、964年1月一級(jí)教師余慶縣洞水小學(xué)張長(zhǎng)勇1980年12月一級(jí)教師余慶縣洞水小學(xué)何江1986年7月二級(jí)教師木科無(wú)余慶縣洞水小學(xué)申瓊1967年9月一級(jí)教師人匕余慶縣洞水小學(xué)石開霞1984年10月-級(jí)教師本科余慶縣洞水小學(xué)陳應(yīng)梅1990年10月一級(jí)教師本科余慶縣洞水小學(xué)湯欣1987年2月未評(píng)大專余慶縣洞水小學(xué)譚屮鳳1961年4月未評(píng)大專余慶縣洞水小學(xué)晏代瓊1967年10月未評(píng)大專余慶縣洞水小學(xué)了齊切戸鄉(xiāng)攵擊申1、課題研究、總結(jié)報(bào)告；2、學(xué)生作品成預(yù)期取終成果果展示；3、優(yōu)秀活動(dòng)案例；4、研究論文預(yù)計(jì)完成吋間2019年3月課

3、題設(shè)計(jì)論證?本課題的核心概念界定、相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述、選題的背景及研究?jī)r(jià)值?本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究重點(diǎn)?本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線或研究步驟。課題的界定作文能力：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)”這種認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力的統(tǒng)稱，就叫做作文能力。作文能力培養(yǎng)策略：通過(guò)科學(xué)方法激發(fā)學(xué)生寫作興趣，增強(qiáng)寫好作文的信心。讓學(xué)生掌握一些寫作基本知識(shí)和技巧，了解一些寫作途徑，增強(qiáng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造性能力，提高學(xué)生的寫作能力?！掇r(nóng)村小學(xué)生作文能力培養(yǎng)策略研究》實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)

4、學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)作文能力培養(yǎng)的原則、方法、途徑，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作情感和興趣使作文教學(xué)富有生命力。課題研究的目標(biāo)在上述理論的指導(dǎo)下，本研究課題要達(dá)到的主要目標(biāo)是：1、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,增強(qiáng)寫好作文的信心。2、讓學(xué)生掌握一些寫作基本知識(shí)和技巧，了解一些寫作途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,想象力和思維能力，提高學(xué)生的寫作能力。3、通過(guò)研究探索農(nóng)村小學(xué)生各學(xué)段作文能力培養(yǎng)的途徑。4、通過(guò)研究，探索農(nóng)村小學(xué)生各學(xué)段作文

5、能力培養(yǎng)的方法和模式。實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容1、農(nóng)村小學(xué)牛作文能力培養(yǎng)策略的研究是根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生的口語(yǔ)交際和要求而采取的分學(xué)段的實(shí)驗(yàn)。2、第一學(xué)段：（1--2年級(jí)）“小學(xué)低段口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)研究％十對(duì)不少低年級(jí)學(xué)生詞語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的事實(shí)，通過(guò)不同形式的生動(dòng)活潑的具體形彖的說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和形象思維能力。第二學(xué)段：（34年級(jí)廣由句到段培養(yǎng)學(xué)生寫作能力"和“在語(yǔ)文活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生作文能力"，這是中年級(jí)學(xué)生作文的一個(gè)里程碑，是由句到段，由段到篇，從

6、讀到寫的訓(xùn)練，教師要使學(xué)生理清句、段、篇的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生作文時(shí)做到有條理，內(nèi)容緊湊。第三學(xué)段：（56年級(jí)廣閱讀教學(xué)中作文能力的培養(yǎng)”和“在講讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生作文能力”，鑒于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已具備一定閱讀能力和作文能力，因此要以讀為本，重感知感悟，培養(yǎng)學(xué)生作文能力，由仿到創(chuàng)，寫出“自我”來(lái)。3、通過(guò)“農(nóng)村小學(xué)生作文能力培養(yǎng)策略叩勺研究，調(diào)查了解不同年級(jí)學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中的心理發(fā)展規(guī)律，適時(shí)進(jìn)行更具針對(duì)性的教法改革，使作文教學(xué)成為更具實(shí)效性的實(shí)驗(yàn)。研究的思路1、課堂上加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生多積累優(yōu)美詞句；開展仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生

7、掌握一些基本的寫作方法；引導(dǎo)學(xué)生從生活屮學(xué)習(xí)、積累、提煉語(yǔ)言。2、多讀精背，即讓學(xué)生廣泛閱讀一些適合于他們的課外讀物，有計(jì)劃地增加背誦內(nèi)容。讓學(xué)生做到手不釋卷，學(xué)生讀書多了，積累的語(yǔ)言也就自然而然的豐富了，語(yǔ)言也流暢了。寫作水平也就會(huì)提高小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)了。精背即要求學(xué)生背誦一些典范文章，可以是課本上的，也可以摘抄一些課外的，讓他們記憶，這樣，既積累了語(yǔ)言，又使他們從小受到典范文章的熏陶，為他們以后準(zhǔn)確、熟練地使用祖國(guó)文字打下良好的基礎(chǔ)。3、開展豐富多彩的寫作活動(dòng)課，讓學(xué)生有話

8、可寫。認(rèn)真為寫作課設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中完成習(xí)作。及時(shí)評(píng)價(jià)展示，樹立寫作信心，提高寫作興趣。研究方法1、讀寫結(jié)合教寫法。寫作技巧就是寫文章時(shí)釆用的方法是作者為表情達(dá)意而釆取的有效藝術(shù)手段。語(yǔ)文書上的每一篇課文都是好文章，都是學(xué)生習(xí)作的例文。于是在閱讀課上我組織學(xué)生欣賞句好段。通過(guò)學(xué)習(xí)不同題材的文章，讓大家了解不同的寫作方法，并及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行