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1、交互式智能平板在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用模式王凌志甘肅省酒泉中學(xué)摘要：交互式智能平板是在國際電磁感應(yīng)與壓力感應(yīng)屮占主導(dǎo)地位的科技產(chǎn)品，融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)、電子通訊技術(shù)等多項(xiàng)科技尖端技術(shù)。作為教育基礎(chǔ)設(shè)施，其在高中教學(xué)中卻仍有許多教師不能將它運(yùn)用起來，所以，在這里通過對(duì)交互式智能平板的介紹，以及其在高中教學(xué)中就地理教學(xué)課堂的導(dǎo)入、展開、小結(jié)等多環(huán)節(jié)來說明它對(duì)高中地理教學(xué)的應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)所在。關(guān)鍵詞：交互式智能平板;高中地理;教學(xué);作者簡(jiǎn)介：王凌志，甘肅省酒泉市，甘肅省酒泉中學(xué)?；穑焊拭C省教育科學(xué)“十
2、三五”規(guī)劃2017年度《交互智能平板在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研宄》課題（課題批準(zhǔn)號(hào):GS[2017]GBH2179）成果一、前言隨著網(wǎng)絡(luò)科技技術(shù)的發(fā)展，交互式智能平板逐漸走向人們的生活，變成了人機(jī)與人際之間多重交流的重要功能產(chǎn)品。逐漸地，在高中教學(xué)中也開始使用交互式智能平板，對(duì)于高中教學(xué)中引用交互式智能平板，本文通過對(duì)多篇論文的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)要的就高屮地理教學(xué)屮的應(yīng)用進(jìn)行闡述。二、交互式智能平板功能簡(jiǎn)述交互式智能平板以高清液晶顯示屏和操作臺(tái)為基礎(chǔ)，融入了人機(jī)互動(dòng)，多媒體信息處理等技術(shù)，是現(xiàn)代研發(fā)用于辦公，教學(xué)
3、的科技產(chǎn)物。其主要具備交互功能、資源庫、對(duì)象編輯、儲(chǔ)存功能、書寫功能、顯示功能。在教學(xué)中，它解決了普通多媒體教學(xué)的投影儀光線刺眼、反光等問題，并且其自身具備的可以手動(dòng)觸屏繪圖寫字的功能以及海量的教學(xué)資源能夠讓學(xué)生更容易的接受知識(shí)，讓教室走進(jìn)現(xiàn)代化。三、交互式智能平板在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用（一）課前導(dǎo)入環(huán)節(jié):多資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興詩學(xué)生在課前對(duì)課題的興趣程度是學(xué)生是否能夠?qū)⒈竟?jié)課掌握的重要基礎(chǔ)，特別是地理這種抽象性的教學(xué)，許多學(xué)生覺得概念化的東西太多，便失丫學(xué)習(xí)的興趣，所以對(duì)于課前引入環(huán)節(jié)，是增加學(xué)生學(xué)
4、習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。對(duì)此，交互式智能平板提供了兩種有效方法：1.“知識(shí)型”引導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)可能對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說都是枯燥乏味的，但交互式智能平板所謂的“知識(shí)型”引導(dǎo)，不是單純的在顯示屏上將知識(shí)點(diǎn)總結(jié)列出，而是通過動(dòng)畫，圖片等操作來帶學(xué)生直接走入知識(shí)點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的時(shí)候，教師可以通過播放地球公轉(zhuǎn)與自傳，并且與學(xué)生交流能夠看見的運(yùn)動(dòng)方式以及運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)O2.“活動(dòng)型”引導(dǎo)活動(dòng)型引導(dǎo)簡(jiǎn)而言之就是通過與學(xué)生進(jìn)行一些小活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。比如，在學(xué)習(xí)“地殼運(yùn)動(dòng)”吋，老師將南美洲與非洲
5、輪廓顯示在顯示屏上，讓學(xué)生自己上臺(tái)將兩個(gè)輪廓移動(dòng)在一起，觀察是否能夠鍥合。（二）課內(nèi)展開環(huán)節(jié):改革傳統(tǒng)，加深記憶在整個(gè)課內(nèi)學(xué)習(xí)的過程，老師應(yīng)該遵從傳統(tǒng)，改革傳統(tǒng)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的輕松。故而，老師可以通過交互式智能平板的多功能，讓自己與學(xué)生距離很近，構(gòu)建出一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)空間，真正做到共同學(xué)習(xí)。1.老師講課過程老師在講課過程中免不了要說定義、意義等許多難記的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)老師可以用電子板可標(biāo)注的特點(diǎn)，將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括、著重標(biāo)注以便于學(xué)生的記憶。而當(dāng)老師在使用電子板時(shí)，是站在板前的，站在了與同學(xué)同一平等的
6、地位上，讓學(xué)生不會(huì)感覺到“距離差”。例如，在講解“常見的天氣系統(tǒng)”，老師可以搜索里面的資料庫對(duì)其進(jìn)行概括。如“冷鋒過境時(shí)，城市的天氣變化是怎么樣的？”老師可以將冷鋒拖到城市邊，同時(shí)引起動(dòng)畫播放。2.合作學(xué)習(xí)過程在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中講允“合作學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)”，學(xué)生能夠在老師的帶領(lǐng)下有一種“賢者為師”的感覺，能夠激發(fā)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。同樣我們舉個(gè)例子，學(xué)習(xí)“陸地自然帶的特征”時(shí)，老師可以通過把學(xué)生分成三個(gè)組，每個(gè)組代表一段緯度，然后通過上白板填表格的游戲來記表格。整個(gè)課堂便是在游戲的過程中進(jìn)行，達(dá)到事半功倍的
7、效果。1.地圖教學(xué)環(huán)節(jié)地圖教學(xué)圍繞的無非也是讀、畫、填。讀，老師可以使用電子白板將地圖放大，然后深入去講解，比如講解“洋流運(yùn)動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響”。畫，是在我們已經(jīng)了解的基礎(chǔ)上大致畫出個(gè)輪廓，比如“四大洋的地理位置”。填，是指學(xué)生對(duì)整個(gè)地圖各知識(shí)點(diǎn)的掌握，老師可以在地圖上做出許多的小鏈接，每個(gè)鏈接代表和應(yīng)處的知識(shí)點(diǎn)，如氣候、植被等，學(xué)生可以大致填空完成，以檢查自己記憶的情況。、交互式智能平板優(yōu)勢(shì)分析在傳統(tǒng)教學(xué)中，可能老師小結(jié)就是對(duì)于整個(gè)章節(jié)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的回顧，但至于學(xué)生能否記得住可能沒有任何反饋。所以，
8、交互式智能平板對(duì)于小結(jié)也提供了兩種小結(jié)方式供老師參考。1.知識(shí)反饋老師可以在電子白板上寫上一些本章節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)的小問題給大家回答，然后用智能平板統(tǒng)計(jì)回答的情況，制成表格或者餅狀圖，來參考大家記憶的情況，并iL也能夠讓學(xué)生們能夠清楚直觀的看到自己的學(xué)習(xí)效率。2.冋顧小結(jié)顧名思義，回顧小結(jié)是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的再回顧，當(dāng)然不能純粹的再讀一遍知識(shí)點(diǎn)，可以通過一些思維導(dǎo)閣讓學(xué)生記的更牢固，也即通過整個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)概括成樹狀圖或者表格來供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。五、結(jié)語交互式智能平板
