交互式模式在法語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用

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1、交互式模式在法語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用　　摘要：在法語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)力教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的理解力、記憶力、反應(yīng)能力以及快速閱讀能力有顯著的作用。簡(jiǎn)而言之，法語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)在法語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有至關(guān)重要的地位。但是傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式中存在的弊端對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力技能的提高經(jīng)常帶來(lái)負(fù)面的影響。因此，探索一種行之有效的新型教學(xué)模式成為法語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。本文作者根據(jù)自己在法語(yǔ)教學(xué)中的探索，淺談一下交互式聽(tīng)力教學(xué)模式的效果。關(guān)鍵詞：法語(yǔ)聽(tīng)力；聽(tīng)力教學(xué)；多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；交互式教學(xué)中圖分類號(hào)：G642？搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2013）16-00

2、49-02一、聽(tīng)力課在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的重要性1.聽(tīng)力強(qiáng)可以促進(jìn)記憶能力。根據(jù)語(yǔ)言學(xué)家統(tǒng)計(jì)，成人交流中45%的時(shí)間是用于聽(tīng)，30%的時(shí)間是用于說(shuō)，16%的時(shí)間用于讀，只有9%的時(shí)間用于寫(xiě)，可見(jiàn)“聽(tīng)”的重要性。不論聽(tīng)什么，對(duì)某種聲音的頻率和速度聽(tīng)得多了，就會(huì)有識(shí)辨能力。比如平時(shí)對(duì)某個(gè)人的聲音聽(tīng)熟了，即使從未見(jiàn)過(guò)面，也能聽(tīng)出是誰(shuí)在說(shuō)話。而對(duì)法語(yǔ)的詞匯、句子結(jié)構(gòu)聽(tīng)熟了，自然也會(huì)有識(shí)辨能力。6交互式模式在法語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用　　摘要：在法語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)力教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的理解力、記憶力、反應(yīng)能力以及快速閱讀能力有顯著的作用。簡(jiǎn)而言之，法語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)在法語(yǔ)學(xué)

3、習(xí)中占有至關(guān)重要的地位。但是傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式中存在的弊端對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力技能的提高經(jīng)常帶來(lái)負(fù)面的影響。因此，探索一種行之有效的新型教學(xué)模式成為法語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。本文作者根據(jù)自己在法語(yǔ)教學(xué)中的探索，淺談一下交互式聽(tīng)力教學(xué)模式的效果。關(guān)鍵詞：法語(yǔ)聽(tīng)力；聽(tīng)力教學(xué)；多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；交互式教學(xué)中圖分類號(hào)：G642？搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2013）16-0049-02一、聽(tīng)力課在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的重要性1.聽(tīng)力強(qiáng)可以促進(jìn)記憶能力。根據(jù)語(yǔ)言學(xué)家統(tǒng)計(jì)，成人交流中45%的時(shí)間是用于聽(tīng)，30%的時(shí)間是用于說(shuō)，16%的時(shí)間用

4、于讀，只有9%的時(shí)間用于寫(xiě)，可見(jiàn)“聽(tīng)”的重要性。不論聽(tīng)什么，對(duì)某種聲音的頻率和速度聽(tīng)得多了，就會(huì)有識(shí)辨能力。比如平時(shí)對(duì)某個(gè)人的聲音聽(tīng)熟了，即使從未見(jiàn)過(guò)面，也能聽(tīng)出是誰(shuí)在說(shuō)話。而對(duì)法語(yǔ)的詞匯、句子結(jié)構(gòu)聽(tīng)熟了，自然也會(huì)有識(shí)辨能力。62.聽(tīng)力強(qiáng)可以提高反應(yīng)能力，增強(qiáng)語(yǔ)感。任何語(yǔ)言的語(yǔ)速都分為正常速度和教學(xué)速度，法語(yǔ)的正常速度是指一般法國(guó)人說(shuō)話的速度，教學(xué)速度指比正常速度慢一些的教學(xué)用速度。兩種速度具有快慢之分，但都連貫成句，形成語(yǔ)流。經(jīng)常聽(tīng)法語(yǔ)可以逐步適應(yīng)較快的語(yǔ)流，進(jìn)而接受較快的言語(yǔ)，獲得對(duì)法語(yǔ)的快速反應(yīng)，從而形成條件反射，自然適應(yīng)規(guī)范的

5、法語(yǔ)表達(dá)方式。教學(xué)實(shí)踐證明，聽(tīng)得多的人語(yǔ)感強(qiáng)，容易快速捕捉到所聽(tīng)內(nèi)容的大意。3.聽(tīng)力強(qiáng)可以鍛煉直接用外語(yǔ)思維的能力，進(jìn)而提高快速閱讀能力。這是因?yàn)榭焖俚恼Z(yǔ)流輸入不容你翻譯成母語(yǔ)再理解。一般情況下，通過(guò)語(yǔ)法翻譯學(xué)會(huì)閱讀的人如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)聽(tīng)的訓(xùn)練，往往不能直接用法語(yǔ)思維。這些人理解原文基本上先是借助于語(yǔ)法分析翻譯成母語(yǔ)后才能理解。這種把語(yǔ)法分析作為橋梁來(lái)完成的兩種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，而不是通過(guò)聽(tīng)力直接理解原文，自然影響了閱讀理解的速度。二、法語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以聽(tīng)磁帶、做選擇、對(duì)答案的方式授課。由于缺乏課堂互動(dòng)，學(xué)生們感覺(jué)單調(diào)而枯

6、燥，因此注意力難以集中，更容易受到外界的干擾。教師成為了課堂的主體，而學(xué)生們只能被動(dòng)地接受，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性喪失。通過(guò)與其他老師之間的交流，我們發(fā)現(xiàn)目前聽(tīng)力教學(xué)所存在的問(wèn)題大致如下：61.教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略的錯(cuò)位。教學(xué)大綱中規(guī)定學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中做到以下三點(diǎn)即可：①聽(tīng)懂語(yǔ)調(diào)中包含的信息。②抓住中心大意和主要層。③抓住主題，作出判斷。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，不少教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)聽(tīng)力細(xì)節(jié)的掌握，與教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)不甚相符。2.學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮不夠。目前大多數(shù)教師在課堂采用傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式，教師既是教學(xué)的組織者，

7、又是知識(shí)灌輸者，操縱著課堂的程序和進(jìn)度，而學(xué)生則是被動(dòng)的接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象?，F(xiàn)代教育學(xué)理論證明，只有充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其想象力和參與能力，教育才能最大程度發(fā)揮效力。3.教學(xué)資源得不到共享。目前法語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)還沒(méi)有固定教材，教師往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力搜集教學(xué)資源，根據(jù)設(shè)定的主題選擇出適合學(xué)生水平且生動(dòng)有趣的教學(xué)材料，而一旦不再講授該課程，這些珍貴的教學(xué)資源就棄之不用，而接任者則要從零開(kāi)始，重復(fù)前任教師的工作，長(zhǎng)此以往，既造成了人力的浪費(fèi)，也使得大量的教學(xué)資源得不到共享和再利用，十分可惜。64.多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)沒(méi)有

8、得到有效利用?；ヂ?lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，為外語(yǔ)教學(xué)的改革和創(chuàng)新提供了前所未有的物質(zhì)和技術(shù)條件，但在法語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用還相當(dāng)滯后。隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展和普及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要途徑。三、如何在教學(xué)過(guò)程中