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1、媒介融合下的傳媒實驗教學探析摘要：互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展使得媒介一體化的趨勢愈加明顯，媒介融合這一新形勢對媒體從業(yè)者的素質(zhì)提出了更高要求，新聞傳播專業(yè)人才的培養(yǎng)理念和教學模式也隨之發(fā)生了深刻的變革。針對現(xiàn)今實驗教學中課程安排融合度低、師資力量薄弱及教學模式障礙等不足，提出學生參與、開發(fā)信息化平臺及創(chuàng)新實戰(zhàn)平臺等舉措，以期為全媒體時代復合型人才的培養(yǎng)提供一些有益的幫助。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)媒體；新型媒體；媒介融合；新聞傳播;實驗教學；知識教育中圖分類號：G423文獻標識碼：A文章編號：1673-157303-0124-04伴隨著數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，不同媒介之間
2、的界限逐漸模糊，媒介的功能開始從分散走向融合。在媒介融合的大背景下，新媒體的廣泛應用使得信息獲取更為便利，受眾對信息的需求發(fā)生改變，受眾需要更加多元化和專業(yè)化的信息服務。這就要求新聞傳播專業(yè)的教學模式必須作出適時調(diào)整，在重視知識教育的同時，加強實驗教學，提升學生的實踐動手能力，以滿足媒介融合環(huán)境對媒體人才的需求。一、媒介融合背景下傳媒人才的素質(zhì)要求和培養(yǎng)理念我國傳統(tǒng)的新聞傳播教學存在著“重理論，輕實踐”的弊端，各院系普遍重視講授新聞傳播的史論基礎(chǔ)，實踐能力的訓練主要集中在采寫能力的培養(yǎng)。但在媒介融合時代，傳統(tǒng)媒體與新興媒體相互滲透，媒體的組織結(jié)構(gòu)
3、與工作程序都發(fā)生了很大變化。媒介的傳播內(nèi)容可跨平臺自由流動，傳播內(nèi)容的采集也可跨媒介完成。在信息的加工與發(fā)布過程中，多種媒介技術(shù)融合運用，培養(yǎng)有思想、跨媒體的“一專多能復合型人才成為媒介融合時代各媒體的共同要求。無論是報紙雜志等傳統(tǒng)平面媒體，還是廣播電視等綜合性媒體，抑或是以互聯(lián)網(wǎng)各種傳播技術(shù)和傳播平臺為載體的新興媒體，雖然都需要采編結(jié)合、資源共享、集中處理，但是它們在信息的采集、加工、處理、制作方式與發(fā)布渠道方面有著很大的差異，而且是要通過不同的平臺、以不同形式同時傳播給受眾的。在媒介融合環(huán)境下，新聞傳播從業(yè)者除了要具備團結(jié)協(xié)作，共同對信息資源
4、進行合理的篩選、提煉、整合并加以分析利用的基本能力外，更要具備跨媒介的技術(shù)應用能力和多平臺的信息傳播能力，能夠針對不同媒介平臺的特點和視角，有選擇性地設(shè)計出不同的傳播產(chǎn)品。因此，培養(yǎng)“全能型”“專家型”的傳媒人才是當前新聞教育的重要目標。所謂“全能型”新聞人才，是指既能采訪、寫稿，又能拍照、攝像；既能后期編輯，又善于利用新興媒體進行資源整合、信息轉(zhuǎn)化和專業(yè)發(fā)布的人才?！皩＜倚汀毙侣勅瞬攀侵冈诿浇槿诤媳尘跋?，傳播者在全面掌握基本傳播技能的基礎(chǔ)上有所專長，能對某一領(lǐng)域有深入的了解和獨到的看法，并熟練地運用新媒體和多媒體技術(shù)將自己的獨到看法及時快捷地傳
5、播出去，為受眾提供專業(yè)化、個性化的服務，最大限度地被受眾接受。培養(yǎng)“全能型”“專家型”人才是媒介融合大環(huán)境對新聞傳播專業(yè)教育提出的必然要求，也是高校相關(guān)專業(yè)新聞傳播人才必須持有的育人理念。二、目前新聞傳媒專業(yè)實驗教學中存在的問題隨著傳媒事業(yè)的迅速發(fā)展，眾多院校紛紛開設(shè)新聞傳播學等相關(guān)專業(yè)，碩士與博士層次人才的培養(yǎng)也在快速擴容。然而，面對媒介融合的新形勢，大多數(shù)院校的新聞傳播專業(yè)教育模式并不符合當前新聞傳播業(yè)發(fā)展的實際，學生所學的知識和研究的成果與新聞傳播的實踐差距較大，新聞傳播教學存在著諸多問題。1.實驗教學的課程安排融合度較低，師資隊伍力量薄弱
6、。面對媒介融合的大環(huán)境，傳統(tǒng)的傳媒教育教學模式?jīng)]有將多種傳播媒介所需的能力培養(yǎng)融合起來，實驗教學課程按傳統(tǒng)專業(yè)實施，難以培養(yǎng)出融合型媒體人才。現(xiàn)今我國的傳媒類專業(yè)大多按照行業(yè)劃分，其中的實驗課程也是根據(jù)專業(yè)的不同進行設(shè)置。例如新聞學專業(yè)的學生只注重采寫稿件與編排報紙，廣播電視專業(yè)的學生只注重影像攝錄與后期制作，播音主持專業(yè)只注重播音與主持實驗課，......，如此，學生在學校接受的知識和技能培養(yǎng)相對單一，學生畢業(yè)進入業(yè)界后很難適應現(xiàn)今媒介融合的實際需求，勢必造成人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)。除了課程設(shè)置與業(yè)界需求融合度低以外，制約全能型人才培養(yǎng)的另一
7、個關(guān)鍵因素就是師資問題。在我國新聞傳播人才的培養(yǎng)機構(gòu)中，除了少數(shù)新聞傳媒學院外，具有豐富實踐經(jīng)驗的師資極其缺乏，多數(shù)高校的新聞傳媒類院校的師資隊伍存在著嚴重結(jié)構(gòu)性缺陷。這些機構(gòu)的教師不乏具有碩士、博士的高學歷和教授、副教授的高職稱，他們在相應的理論研宄方面也頗有建樹。但是毋庸諱言，這些教師大多是高校培養(yǎng)出來的學術(shù)型師資，幾乎沒有新聞傳播的從業(yè)經(jīng)歷，缺乏基本的動手能力，長期與業(yè)界的疏離和隔膜，不了解也跟不上媒體融合的發(fā)展步伐。而擁有豐富實踐經(jīng)驗、具有較強動手能力的媒體從業(yè)人員，又往往因為學歷、職稱等其他因素的制約，很難進入高校登上講臺。因此，缺乏擁
8、有豐富從業(yè)經(jīng)驗、具有較強實踐能力的師資，已成為制約我國高校新聞傳媒學科實驗教學水平提高的瓶頸。與新聞傳播類實驗教學課程結(jié)構(gòu)不合理相比，缺
