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1、學生心理學論文范文:闡釋思品課對小學生心理健康的引導導讀：本論文是一篇關于思品課對小學生心理健康的引導的優(yōu)秀論文范文，對正在寫有關于學生論文的寫作者有一定的參考和指導作用，論文片段：起來的理論來說明，也就是說，每一個結構都是心理發(fā)生的結果，而心理發(fā)生就是從一個較初級的結構過渡到一個不那么初級（或較復雜的）結構。因此，認知圖式既有基礎性作用，又有目標性作用。在現實的德育活動中，學生正是以自己內在的認知圖式為基本依據，決定著德育內容的取舍，決定著自己是同化、順化還是拒斥德育內容。小學生內在的當今多元化的經濟發(fā)展模式，社會不同階層及個體在價值取向上由一元化轉向多元化，原有的占主導地位的
2、價值觀受到了挑戰(zhàn)，傳統的”重義輕利”的道德觀念對人們的影響越來越小，以政治教育為重的學校徳育工作逐漸疲軟無力。教育者往往把學生心理理由當做思想理巾去解決，結果把學生適應不良看成是惰性理由，把性格內向看成是學習不積極等。在新形勢下，人們越來越意識到：學生理由不只是思想品德的理由，還有更復雜的心理、人格理由，即使是思想品德理由，也有賴于學生自身積極的心理活動來解決。過去那種說教式、單--化、公式化模式已很難適應個人和社會發(fā)展的需求。重視對學生的心理健康教育的獨特作用，是提高學校德育工作實效性的必要舉措之一。鑒此，本文從心理健康教育內隱的德育功能入手，做了一些探討。1.補償功能從理論上
3、說，思想品德的形成是在學生己有認知圖式的基礎上結構不斷優(yōu)化的過程。所謂認知圖式，”就是認知主體在長期的實踐活動中，逐漸構建而成的、具有相對穩(wěn)定性的意識因素的總和?！闭J知圖式是以往實踐的結果，乂在很大程度上制約著認知主體的認知活動。正如心理學家皮亞杰所言，”認識的獲得必須用一個結構主義和建構主義緊密地連接起來的理論來說明，也就是說，每一個結構都是心理發(fā)生的結果，而心理發(fā)生就是從一個較初級的結構過渡到一個不那么初級（或較復雜的）結構。”因此，認知圖式既有基礎性作用，乂有目標性作用。在現實的徳育活動中，學生正是以自己內在的認知圖式為基本依據，決定著德育內容的取舍，決定著自己是同化、順化
4、還是拒斥德育內容。小學生內在的認知圖式的基礎性作用尤為重要，它決定著小學生能否自覺地選擇正確的德育信息，拒絕錯誤的德育信息。心理健康教育的德育補償功能提供了皮亞杰所說的這樣一個優(yōu)化了的”初級結構”，它成為小學生思想品徳進一步發(fā)展的心理基礎，使得心理健康教育在觀念、策略、內容上，對學校德育具有補償完善。在心理健康教育的輔助下，可以幫助學生解決心理沖突，激發(fā)高尚的道德情操。在人的心理方面存在著無限的沖突和矛盾，只有沖突、矛盾解決了才能保持身心平衡，才能使人前進一步。對于此，良好的心理能夠為學相關范文由寫生高尚的道德情感奠定好的基礎，從而彌補在曰常的道德教育中策略、內容存在的缺陷，只強
5、調小學生的要樹立高尚的道德情操，而忽略了道德的發(fā)展過程也是一個心理發(fā)展過程這一事實。從而真正的完善了德育的內容、策略和目標。彌補了傳統德育內容、策略所帶來的實效性低下的局面，提高了德育效果。1.情感功能心理教育作為一種心靈感化教育，它顯著的特點就是教育者調動情感的力量，尊重、信任和理解學生，與學生架起心靈的橋梁，通過情感交流，以熾熱的情感去打動學生。對學生因心理理由而導致的行為過失，不責怪、不呵斥、不張揚，而是循循善誘，使學生心悅誠服，主動改正。引導學生樹立正確的道德認識，道德情感等，而學生的道德認知過程與道德情感過程都是相互交織在一起的統一的整體過程。小學生對德育信息的接受并不
6、是簡單的機械的過程，而是在一定需要的驅使下帶著某種情感進行的，需要和情感構成了小學生思想品德形成過程中的動力系統。而在我們日常的道德教育中，我們側重于道德教育的社會性功能，忽略了道德教育的個體功能，更對于個體道德培養(yǎng)的知、情、意、行的過程忽略，往往是從大、空的角度來對學生進行說教，從而使道德培養(yǎng)的實效大打折扣。作為心理學的一個重要的方面一情感，與道德情感有著共同方面，通過有效的心理健康教育，能小學生以明確的目的、飽滿的熱情投入德育活動之中，進而為德育工作取得實效提供了心理條件。心理研究表明：積極的、肯定的情感及移情能力有助于親社會行為的養(yǎng)成和提高。這種情感稱之為道德情感，對道徳行
7、為起著推動力作用，即積極的情感能增強人的活力，驅動人的積極性；消極情感則減弱人的活力，阻抑人的行為。培養(yǎng)學生的情緒和情感有助于道德情感的養(yǎng)成（道德情感本身就是高級形式的情感），而且對道德認識、道德意志、道德行為都有積極作用。教師通過親近學生、尊重學生、關心學生，使得學生心理產生情感共鳴。從而向教師所希望的目標發(fā)展，樹立符合道德教育所要求的道德情感。因此，作為心理學的一個重要的方面--情感，是心理健康教育的德育功能的一個重要的功能。1.引導或者指向功能心理健康教育的冃的之一是希望求
