淺談如何開(kāi)發(fā)聾生的語(yǔ)言潛能

淺談如何開(kāi)發(fā)聾生的語(yǔ)言潛能

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1、為了確保“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用,我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后,中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn),熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。淺談如何開(kāi)發(fā)聾生的語(yǔ)言潛能  一、開(kāi)發(fā)聾生語(yǔ)言潛能的重要意義    開(kāi)發(fā)聾生的語(yǔ)言潛能,在聾校的教育教學(xué)中有重要的意義。聾?!墩Z(yǔ)文教學(xué)大綱》的要求是:“向?qū)W生進(jìn)行發(fā)音、說(shuō)話(huà)、看(聽(tīng))話(huà)教學(xué);進(jìn)行祖國(guó)語(yǔ)言教學(xué)。培養(yǎng)他們正確理解運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,具有初步的看(聽(tīng))話(huà),說(shuō)話(huà)能力和閱讀作文能力,能用書(shū)面語(yǔ)進(jìn)行一般的交談?!边@里指的是要在形成和發(fā)展聾啞學(xué)生的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的基礎(chǔ)上,開(kāi)發(fā)他們的語(yǔ)言潛能。這一要求,

2、不僅僅局限于聾校的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,而應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)聾校的教育教學(xué)活動(dòng)中。聾童只掌握了語(yǔ)言文字,才能為他們以后的工作、生活乃至學(xué)習(xí)創(chuàng)造方便的條件,增多他們獲取成功的機(jī)會(huì)……由此可見(jiàn),開(kāi)發(fā)聾啞學(xué)生的語(yǔ)言潛能對(duì)于聾啞學(xué)生的一生關(guān)系重大?!   《?、怎樣開(kāi)發(fā)聾生的語(yǔ)言潛能    (一)教好語(yǔ)文課,就能為聾生通向形成和發(fā)展語(yǔ)言的大道架起一座橋梁。為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用,我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué),還利用系統(tǒng)的特色欄目開(kāi)展課外活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?!敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用,我

3、校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后,中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn),熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?! 〈蠖鄶?shù)聾生的語(yǔ)文成績(jī)和他們的語(yǔ)言能力不相一致。聾校的語(yǔ)文考核都是按著《大綱》要求,教材內(nèi)容的覆蓋面、知識(shí)的難易程度、基礎(chǔ)知識(shí)和能力的比例等出題,不能完全測(cè)試出學(xué)生的語(yǔ)言能力。在運(yùn)用和駕馭語(yǔ)言時(shí),還會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)句不通、表達(dá)不清的錯(cuò)誤。但他們畢竟學(xué)了一些詞語(yǔ)、句子和語(yǔ)文知識(shí)。知識(shí)沒(méi)有運(yùn)用好,所以說(shuō)教好語(yǔ)文還不是形成和發(fā)展語(yǔ)言的主要的途徑,而只是為他們通向形成和發(fā)展語(yǔ)言的大道架起了一座橋梁?! ?二)做好口語(yǔ)教學(xué)能減少聾生在開(kāi)發(fā)語(yǔ)言潛能途徑中的障礙?! ∽龊每?/p>

4、語(yǔ)教學(xué),聾生就能學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音,有一定的看(聽(tīng))話(huà)能力,有用口語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)敘事的習(xí)慣和能力,教師在教學(xué)中口語(yǔ)真正起到了主導(dǎo)作用,學(xué)生(中高年級(jí))的手語(yǔ)、口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)對(duì)譯能力強(qiáng)。手語(yǔ)表達(dá)時(shí)能自然配合口語(yǔ),并接近環(huán)境已形成語(yǔ)言,如果能達(dá)到以上諸項(xiàng),他們的語(yǔ)言盡管沒(méi)能形成,但畢竟為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言?huà)叱艘恍┱系K?! ?三)對(duì)聾生進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練才是開(kāi)發(fā)聾生語(yǔ)言潛能的重要途徑?! ?,堅(jiān)持口語(yǔ)教學(xué)不動(dòng)搖。為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用,我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué),還利用系統(tǒng)的特色欄目開(kāi)展課外活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生

5、活。為了確?!敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用,我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后,中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn),熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。  (1)聾生剛一入學(xué)就要給他們創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)口語(yǔ)、運(yùn)用口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的氛圍,控制他們對(duì)手勢(shì)語(yǔ)的濫用。給他生活的地方如:教室、宿舍、食堂等地方的物品貼上有注音的標(biāo)簽,教學(xué)生說(shuō)記這些物品的名稱(chēng),要在教室內(nèi)做些能裝常用詞語(yǔ)的詞語(yǔ)袋,裝些常用詞語(yǔ)卡片,在教師教他們說(shuō)、理解這些詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,可利用口語(yǔ)和借助這些詞語(yǔ)卡片控制手勢(shì)語(yǔ)使用。這樣,既能控制學(xué)生手語(yǔ)的濫用,又培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)  (2)結(jié)合敘述作文教學(xué),對(duì)

6、學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)造條件,抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生把見(jiàn)到的事情說(shuō)寫(xiě)出來(lái)。如果能這樣運(yùn)行下去,能直接或間接地減少學(xué)生敘述作文時(shí)的困難,豐富聾生敘述作文的內(nèi)容和語(yǔ)言,反過(guò)來(lái)敘述作文教學(xué)又能促進(jìn)他們說(shuō)寫(xiě)練習(xí),這是相輔相成的、互為促進(jìn)的?! ?,以用促學(xué),以學(xué)利用,學(xué)用結(jié)合?! ?1)進(jìn)行會(huì)話(huà)練習(xí),促使聾生運(yùn)用規(guī)范語(yǔ)言交際,以激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣,使他們學(xué)到更多的語(yǔ)言?! ?2)捕捉語(yǔ)言時(shí)機(jī)教他們說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě),如看見(jiàn)飛機(jī)在天空中飛,汽車(chē)從眼前駛過(guò),就教他們說(shuō)寫(xiě)“飛機(jī)在藍(lán)天上飛”、“汽車(chē)從東向西駛?cè)ァ钡取J顾麄儗W(xué)到應(yīng)該學(xué)到的東西?! ?3)創(chuàng)造語(yǔ)言情境,教聾生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。創(chuàng)造語(yǔ)言情

7、境,就是為了教聾生把他們?cè)谛@里不能見(jiàn)到的司空見(jiàn)慣或親身經(jīng)歷的情景和場(chǎng)面通過(guò)演示等方法再現(xiàn)于學(xué)生面前,以豐富他們的語(yǔ)言。  3,緊扣教材學(xué)過(guò)的內(nèi)容,舉一反三地進(jìn)行訓(xùn)練。為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用,我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué),還利用系統(tǒng)的特色欄目開(kāi)展課外活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?!敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用,我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后,中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn),熟悉系統(tǒng)的

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