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1、中學(xué)英語教學(xué)中的問題與對(duì)策研究【摘要】我國(guó)的中學(xué)英語教學(xué)普遍存在著教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)手段單一、教學(xué)主體定位不準(zhǔn)確，教學(xué)評(píng)價(jià)方式落后等問題。本文對(duì)當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)屮存在的主耍問題進(jìn)行了詳細(xì)分析，提出了相應(yīng)的解決措施，以期切實(shí)提升英語教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)英語教學(xué)問題對(duì)策1.引言盡管近年來我國(guó)的屮學(xué)英語教學(xué)一直在進(jìn)行改革，而且取得了一定的成果，但是就目前的狀況來看，我國(guó)的中學(xué)英語教學(xué)普遍存在著教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)手段單一、教學(xué)主體定位不準(zhǔn)確，教學(xué)評(píng)價(jià)方式落后等問題。我們必須對(duì)這些問題提高重視，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，改革屮學(xué)英語教學(xué)
2、，切實(shí)提升英語教學(xué)的質(zhì)量。2.中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題2.1教學(xué)目標(biāo)不明確作為衡量教學(xué)任務(wù)完成與否的重要指標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)指的是開展教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期效果。但是，在我國(guó)的中學(xué)英語教學(xué)中，很多教師只顧機(jī)械性地上課，并不關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，也不關(guān)注是否取得了預(yù)期的教學(xué)效果［1］。一味注重學(xué)生成績(jī)的提升，要求學(xué)生記單詞、背語法，使得很多學(xué)生感覺英語教學(xué)枯燥無味。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的卷面成績(jī)也許會(huì)有所提升，但是他們往往被培養(yǎng)成了“考試機(jī)器”，學(xué)會(huì)的只是啞巴英語，英語交際能力并不會(huì)提升，這些都違背了新課改的要求。2.2教學(xué)手段單一通過筆者對(duì)國(guó)內(nèi)多家中學(xué)英語課堂
3、教學(xué)進(jìn)行調(diào)査發(fā)現(xiàn)，“演講型”課堂占據(jù)了很大的比例。在這種課堂中，多數(shù)時(shí)間是教師在講授結(jié)論性知識(shí)，學(xué)生負(fù)責(zé)做筆記，聽教師講解。在這種教學(xué)形式屮，學(xué)生對(duì)教學(xué)材料的理解只局限于表面，無法深入分析文章所要表達(dá)的意思，也就無法對(duì)英文材料產(chǎn)生正確理解。師生之間的單向交流，限制了學(xué)生的思維，學(xué)生的意見無法得到有效表達(dá)。2.3對(duì)教學(xué)主體把握不明確正如上文所述，我國(guó)多數(shù)屮學(xué)英語課堂教學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響較大，課堂教學(xué)中教師的講解占據(jù)了多數(shù)時(shí)間，學(xué)生無法及時(shí)表達(dá)自身的意見。這種教學(xué)模式實(shí)為顛覆了教學(xué)主體，教師與學(xué)生之間的地位把握不明確，整節(jié)課的進(jìn)程都是教師在控制，
4、無法發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也限制了學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。2.4評(píng)價(jià)方式不科學(xué)當(dāng)前我國(guó)的中學(xué)英語教學(xué)在評(píng)價(jià)方式中極其不科學(xué)，評(píng)價(jià)指標(biāo)與內(nèi)容過于重視對(duì)學(xué)科知識(shí)和技能的考察。受到應(yīng)試教育的影響，我國(guó)的中學(xué)英語教學(xué)仍然只是通過考試分?jǐn)?shù)的高低來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)與教師的教。因此，無論是教師還是學(xué)校方面，這種固定化、功利化的教學(xué)模式已經(jīng)成為其開展教學(xué)的主要方式，他們并沒有關(guān)注過學(xué)生的需求，也沒有及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感變化。這種功利化的評(píng)價(jià)方式與新課改的要求相違背。1.對(duì)提升中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的建議3.1合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)在現(xiàn)代課程改革的新要求中，教師在設(shè)置教
5、學(xué)0標(biāo)時(shí)必須從學(xué)生需求出發(fā)，做到以人為本，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力，結(jié)合大綱要求，起到滿足學(xué)生需求、提升其英語應(yīng)用能力的效果。具體來講，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該從以下幾方面來進(jìn)行：第一，注重目標(biāo)的多樣化，在聽、說、讀、寫的各個(gè)環(huán)節(jié)都要有明確的目標(biāo)；第二，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要做到具體，詳細(xì)。這樣能夠確保學(xué)生對(duì)具體知識(shí)與技能的掌握程度，同時(shí)也能夠增強(qiáng)師生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握。3.2豐富教學(xué)手段在中學(xué)英語教學(xué)課堂中，為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師要做到從教學(xué)大綱以教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，在教學(xué)中引入討論法、調(diào)查法、引申法等多樣化的教學(xué)手段。注意到新課標(biāo)下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與他人合作
6、的意識(shí)和能力，為此，教師在英語課堂教學(xué)中可以引入小組合作學(xué)習(xí)方式，來充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且還能有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與責(zé)任感，學(xué)生的溝通與表達(dá)能力也得到了鍛煉。為了提升英語教學(xué)質(zhì)量，教師可以在日常教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，通過生活化氛圍的營(yíng)造，使得學(xué)生能夠發(fā)揮自身想象力，對(duì)英語能夠有更好的理解，真正提升英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。3.3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提示積極性做為學(xué)生參與教學(xué)的重耍場(chǎng)所，在課堂教學(xué)屮能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須意識(shí)到課堂教學(xué)的重要作用，努力提升學(xué)生對(duì)英語的興趣［2］。此外，由于教材中所傳遞的知識(shí)普遍枯燥無味，
7、學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握比較困難，為此，教師可以選擇合適的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變枯燥無味的知識(shí)為生動(dòng)形象的教?W過程，充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3.4評(píng)價(jià)方式科學(xué)化發(fā)展在屮學(xué)英語教學(xué)屮，評(píng)價(jià)的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生的自我反思，從而提升其自我評(píng)價(jià)能力。為此，中學(xué)英語教師必須在日常教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)、積極思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在評(píng)價(jià)中可以充分融合形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種方式，對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)以及綜合語言運(yùn)用能力做出全面科學(xué)的評(píng)價(jià)。1.結(jié)語近年來我國(guó)的中學(xué)英語教學(xué)一直在進(jìn)行改革，而且取得了一定的成果，但是目前仍存在較多問
8、題，我們必須對(duì)中學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)、手段以及評(píng)價(jià)方式等做出改革，不斷提升學(xué)生學(xué)4的積極性，切實(shí)提升英語教學(xué)的質(zhì)量。【參考文獻(xiàn)】［1］高麗.
