基于大數(shù)據(jù)的高職英語寫作評價模式研究

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1、基于大數(shù)據(jù)的高職英語寫作評價模式研究摘要：英語寫作評價是提高英語寫作教學(xué)的關(guān)鍵要素之一，提高學(xué)生的寫作水平需要一套科學(xué)、有效的英語寫作評?r體系。傳統(tǒng)的英語寫作評價教師對大量學(xué)生寫作進行評閱批改，效果不佳。近幾年來，在大數(shù)據(jù)的背景下，英語教學(xué)改革的一個重要部分是對英語寫作的評價方式重新構(gòu)建。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)高職英語寫作評價一、引言英語寫作是英語聽、說、讀、寫四項基本技能之一，是英語學(xué)習者綜合能力運用的表現(xiàn)，是英語教學(xué)的關(guān)鍵組成部分。然而，在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)屮，英語寫作教學(xué)一直是被忽視的和較薄弱的部分,存在著評閱費時、教學(xué)效果弱等問題。在高職

2、英語教學(xué)中，大部分大學(xué)英語教師的寫作教學(xué)步驟是：首先，教師講解示范范文，其次，學(xué)生模仿范文寫作，最后，教師批閱評價學(xué)生作文。大部分教師對學(xué)生寫作結(jié)果的注重多于對寫作過程的注重。由于高職英語寫作教學(xué)內(nèi)容少、教學(xué)方法枯燥無味、教學(xué)方法單一落后、寫作評價方式簡單等原因，學(xué)生往往對英語寫作慢慢失去學(xué)習積極性。英語寫作評價是提高英語寫作教學(xué)的關(guān)鍵要素之一，提升學(xué)生的寫作水平需耍一套科學(xué)、有效的英語寫作評價體系。傳統(tǒng)的英語寫作評價就是教師對大量學(xué)生寫作進行評閱批改，評閱給教師增加了負擔，對提高學(xué)生英語寫作水平的要求卻達不到。近幾年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展

3、越來越快，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)普及我們的生活，英語寫作也受到很大的沖擊，因此，在大數(shù)據(jù)的背景下，英語教學(xué)改革的一個重要部分是對英語寫作的評價方式重新構(gòu)建。二、大數(shù)據(jù)對高職英語寫作評價模式的沖擊1.大數(shù)據(jù)的特點大數(shù)據(jù)雖然已經(jīng)成為今天的一個社會熱詞，但是就像當年的“云計算”一樣，到現(xiàn)在為止，還沒有對其給出確切的、統(tǒng)一的、標準的定義。梅德明認為大數(shù)據(jù)是指“信息爆炸時代無法在允許的時間里用現(xiàn)有的常規(guī)軟件工具提取、存儲、搜索、共享、分析和處理的海量、復(fù)雜的數(shù)據(jù)集合”（梅德明，2014）。Mayer-Schonberger認為大數(shù)據(jù)主要有大容量（volume

4、）、多樣性（variety）、低價值（value）和高速度（velocity）四大特點（Mayer-Schonberger,2012）。大容量是指大數(shù)據(jù)具有巨大的數(shù)據(jù)量；多樣性足指大數(shù)據(jù)來源和數(shù)據(jù)種類的多樣性；低價值足指大數(shù)據(jù)價值的稀缺性、不確定性和多樣性；而高速度則是指數(shù)據(jù)流傳輸和處理極為迅速。2.當前高職英語寫作評價的不足（1）簡單的評價方式現(xiàn)在的高職英語教學(xué)基木還是采用大課教學(xué)的模式，平均一個班級少的30—40人，多的有90—100人，如此多的學(xué)生，教師不可能對每位學(xué)生的每一篇作文做詳細批改。同時，在高職英語教學(xué)中，大部分大學(xué)英語教師

5、的寫作教學(xué)步驟是：首先，教師講解示范范文，其次，學(xué)生模仿范文寫作，最后，教師批閱評價學(xué)生作文。大部分高職學(xué)生本身對英語課程沒有很多的學(xué)習熱情，更不要說英語寫作了。因此，人多數(shù)學(xué)生將寫作當作教師布置的任務(wù)完成，甚至有些學(xué)生就是從網(wǎng)絡(luò)上下載一些內(nèi)容寫完就置之不理。教師只是簡單地完成布置與評閱的任務(wù)，學(xué)生自身對寫作的不重視、對寫作過程的不了解，這些方血很大程度上制約了學(xué)生寫作水平的提高。（2）簡單的評價策略當前高職英語教師對于學(xué)生作文的評閱方式還是傳統(tǒng)的找出錯誤。教師花費人量的時間和精力批改學(xué)生作文中各種各樣的錯誤，甚至教師需要逐詞逐句修改其單詞

6、、語法中的每一處問題，花費了大量的實踐和精力，卻事倍功半，效果不明顯。學(xué)生卻不一定了解教師的意圖，有些甚至置若罔聞，一點也沒有發(fā)揮教師評閱的效果。1.大數(shù)據(jù)背景下英語寫作評價大數(shù)據(jù)背景下改變了教師的傳統(tǒng)的思維方式與行為模式，也為英語寫作評價方式的改變提供了可能。教師利川教材和PPT等輔助手段在課堂講解知識與寫作技巧是傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)方法，學(xué)生大多依賴教師的課堂教學(xué)，這種依賴在大數(shù)裾時代很大程度上可以減弱。第一，如今網(wǎng)絡(luò)上有大量的、多樣化的寫作教學(xué)資源提供給學(xué)生指導(dǎo)。這些資源形式多種多樣,既有傳統(tǒng)的文木形式，乂有音視頻形式；既有系統(tǒng)課木式的

7、介紹，乂有課堂實時錄像、微課，公開課；既有靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容介紹，又有動態(tài)的學(xué)生與學(xué)生之間或?qū)W生與教師之間的實時在線互動。第二，功能強大的檢索工具、M絡(luò)搜索引擎和大量的動態(tài)語料庫也為大學(xué)英語寫作教學(xué)提供大量的資源。因此，在大數(shù)據(jù)背景下，利用現(xiàn)代大數(shù)據(jù)技術(shù)重新構(gòu)建英語寫作的評價模式成為高職英語寫作教學(xué)改革的重要部分。三、基于大數(shù)據(jù)的高職英語寫作自動評價模式的研宄1.實現(xiàn)以學(xué)生為中心的自主寫作模式國內(nèi)英語寫作自動評價系統(tǒng)的研宄還在起步階段，在大數(shù)據(jù)背景下，出現(xiàn)了越來越多的在線寫作自動評價系統(tǒng)，并取得了一定的成效。如：浙大與增慧公司的冰果作文評價體系

8、；北京詞網(wǎng)科技有限公司句酷“批改網(wǎng)”等。其中“批改網(wǎng)”適用于各個教學(xué)階段，從基礎(chǔ)教育到高等教育都進行了嘗試。我校運用“批改網(wǎng)”的評價體系進行高職英語寫作教學(xué)，將傳統(tǒng)的以教師教學(xué)為