數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考

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1、為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考　　數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考　　德國一位學(xué)者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你也難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你在享用佳肴時，就將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽溶于湯中，才能被吸收；知識需要溶于情境之中，才能顯示出活力和美感?！薄　≡诮虒W(xué)過程中，“情境”是一種以情感調(diào)節(jié)為手段，以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生主動參與，整體發(fā)展為目的

2、的優(yōu)化了的學(xué)習(xí)環(huán)境。由此可見，情境是學(xué)生喜歡、好奇、發(fā)現(xiàn)的源泉。創(chuàng)設(shè)和諧、有效的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)情境是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就是在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，讓學(xué)生置身于一個特定情境之中，以自己的情感去認(rèn)識、領(lǐng)會、掌握、感悟，進(jìn)而去運(yùn)用、去創(chuàng)造、去創(chuàng)新。為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培

3、訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。　　教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和諧，要與學(xué)生生活實(shí)際和諧，要與學(xué)生認(rèn)知要求和諧。課堂上創(chuàng)設(shè)的情境既要有“情”，又不能忘“根本”。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要有“情”、要動“情”，就是說在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，教師要有真正的感情投入。只有做到真情，有情，動情，才能使所創(chuàng)造的教學(xué)情境達(dá)到“情景交融”的境界，否則就只能是有“境”而無“情”了。課堂教學(xué)中的所有活動都是圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而開展的，因此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程的始終，從開課到總結(jié)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，只要有心都可能創(chuàng)設(shè)出生動的教學(xué)情境，好的開講能迅速集中學(xué)生的注意，使他們的情緒進(jìn)入亢奮狀態(tài)；好的收尾能激起學(xué)生的

4、遐想，把他們積極的探索引向更為廣闊的空間；而注意中間環(huán)節(jié)的教學(xué)情境優(yōu)化，則會使教學(xué)顯得張馳有致、情趣盎然。　　作為教師，我們在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候要注意以下幾點(diǎn)　　1、情境的有效性。　　2、情境的真實(shí)性。　　3、情境的適度性?！　?、情境的問題性。　　5、教師本身就是一種好的教學(xué)情境?！　?yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)情境應(yīng)該滿足以下五個特點(diǎn)：　　1、情境創(chuàng)設(shè)要有時效性，盡可能接近學(xué)生的生活，能引起學(xué)生參與探究的興趣?！　?、情境應(yīng)能滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求?！　?、情境應(yīng)能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價值和數(shù)學(xué)的獨(dú)特美。　　4、情境應(yīng)有鮮明的數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生能從中提出數(shù)學(xué)問題。　　5、情境應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，解決問題

5、的思路和策略應(yīng)是多樣化的。為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確保“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?！　￡P(guān)于創(chuàng)設(shè)情境，江蘇省姜堰市馬莊中心小學(xué)蔡愛兵給我們提出了三個方面的建議：　　首先，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)教材的主旨，應(yīng)該為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)?！　∑浯?，情境的創(chuàng)設(shè)要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機(jī)出發(fā)?！　×硗?，情

6、境的設(shè)計應(yīng)注意設(shè)問的技巧?！　∽詈?，我還想說，情境創(chuàng)設(shè)是為教學(xué)服務(wù)的，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都必須創(chuàng)設(shè)情境，我們要根據(jù)學(xué)校和自己的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的知識水平、生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)知識的需要適當(dāng)?shù)?、合適宜地創(chuàng)設(shè)情境。我們決不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，決不能讓教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)游離于教學(xué)內(nèi)容之外。為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。