小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的思考

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的思考摘要：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，講求知識的傳授，老師教授完知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不理想。新課程教學(xué)注重學(xué)生為興趣而學(xué)，在輕松愉悅的過程中完成對所學(xué)知識的消化、吸收。問題情境正是在這一觀念指引下應(yīng)運(yùn)而生的。那么什么是問題情境？為什么要創(chuàng)設(shè)問題情境？如何創(chuàng)設(shè)問題情境？本文將圍繞這些問題進(jìn)行論述。關(guān)鍵詞小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；問題情境1.什么是問題情境問題情境指的是為提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，老師在教學(xué)過程中利用自身的知識結(jié)構(gòu)和能力創(chuàng)設(shè)各種情境，從而使學(xué)生去尋找、提出和解決問題的整個過程。2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為什么要創(chuàng)設(shè)問題情境2.

2、1創(chuàng)設(shè)問題情境可以激發(fā)學(xué)生對新知識的追求處于小學(xué)階段的學(xué)生對未知的事物是充滿好奇心的，一旦有新事物激發(fā)他們的好奇心，他們就會花費(fèi)很大的精力去追求、探尋想知而未知的事物。老師利用學(xué)生的好奇心理，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，引領(lǐng)他們尋求新問題的解決方法。6老師利用學(xué)生的求知心理創(chuàng)設(shè)問題情境時，需要注意的是，處在這個階段的學(xué)生，求知欲望強(qiáng)烈，但是對事物的邏輯分析能力有所欠缺，因此老師創(chuàng)設(shè)問題時需淺顯易懂，不易過于深奧。2.2創(chuàng)設(shè)問題情境提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力數(shù)學(xué)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，高樓大廈的建立、銀行以及簡單的日常生活結(jié)算都離不開數(shù)學(xué)

3、。老師把抽象的數(shù)學(xué)理論計(jì)算與生活實(shí)際結(jié)合起來，簡單的數(shù)學(xué)知識就變成活生生的例子，學(xué)生理解起來也相對簡單。開門時試用鑰匙以達(dá)到正確開門的目的就包含著數(shù)學(xué)中概率的計(jì)算，學(xué)習(xí)知識與生活實(shí)際準(zhǔn)確結(jié)合，提高學(xué)生理論應(yīng)用實(shí)際的能力。2.3創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學(xué)生多元化思維視角學(xué)生在思考問題解決方式時，傾向于用固定的思維模式去解決問題。然而，問題的解決方法不止一種。老師引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維視角，以此觀念去引領(lǐng)學(xué)生教學(xué)，開闊學(xué)生的視野，更新學(xué)生觀念，自然而然地提高了教學(xué)質(zhì)量。3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的要求6課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)

4、問題情境的根本目的是激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性。因而，創(chuàng)設(shè)問題情境不能隨意而為，問題情境的創(chuàng)設(shè)要有講究，并不是隨意一個問題都能讓學(xué)生仔細(xì)思考。創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師要注重提高問題情境的深度，然后仔細(xì)分析要學(xué)的知識和學(xué)生已經(jīng)形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有什么具體聯(lián)系，根據(jù)它們之間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠回答出來但是又稍加大難度的問題，問題情境創(chuàng)設(shè)要注意以下要求。3.1問題情境要能反映出教學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)時，問題要能夠反映到根本，體現(xiàn)現(xiàn)在所學(xué)知識的本質(zhì)特點(diǎn)。如果不這樣設(shè)置問題的話，不僅達(dá)不到把學(xué)生引向教學(xué)任

5、務(wù)的效果，還有可能起到反面的效果。因此，設(shè)置問題時要格外注意。3.2問題情境創(chuàng)設(shè)要有明確的目的性所謂的明確的目的性主要是指設(shè)置問題不能偏離主題，要和現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)相符合，和現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)相一致，能夠?qū)崿F(xiàn)本次教學(xué)的目的。設(shè)置問題明確，學(xué)生在課堂上會集中注意力，認(rèn)真聽取老師所講的內(nèi)容，加上老師本身的引導(dǎo)，講課難易適中，學(xué)生就會很快掌握教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)的質(zhì)量。3.3問題情境要有連貫性創(chuàng)設(shè)問題時要注意和課本相結(jié)合，根據(jù)課本中教學(xué)知識的安排，選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法，使問題能夠循序漸進(jìn)，逐步深化。創(chuàng)設(shè)問題的先后順序要有講究，一般而言，第一個問

6、題比較基礎(chǔ)，它要貫穿整個的教學(xué)過程，能夠引起學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的興趣，以后的問題都要為教學(xué)任務(wù)服務(wù)，隨著問題的逐步深化，學(xué)生能夠按照老師的思路掌握課堂新知識。4.創(chuàng)設(shè)問題情境的策略6“教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)”，而問題情境的創(chuàng)設(shè)作為重要的教學(xué)手段之一，也要講究藝術(shù)和策略。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)通常有以下一些策略。4.1從生活入手創(chuàng)設(shè)問題情境數(shù)學(xué)的高度抽象性常常使學(xué)生誤以為數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的；其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓允箤W(xué)生縮手縮腳；其應(yīng)用的廣泛性更使學(xué)生覺得高深莫測，望而生畏。教師從數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用入手，將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)相互融

7、通創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義與作用，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的價值，這樣也更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。4.2正確使用教材主題情景圖創(chuàng)設(shè)問題情境新教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，形式新穎，與原來的教材相比，它的最大特點(diǎn)之一是設(shè)計(jì)了大量生動活潑的主題圖。這些主題圖色彩鮮艷，富有情趣，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動觀察，更為我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的資源。4.3結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要符合不同年齡段兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容

8、有所變化。通過教學(xué)實(shí)踐，從在新課引入時、在新知的探究中、在知識鞏固上、在整個課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同的情境。6小學(xué)生具有好勝的心理特點(diǎn)，自尊心強(qiáng)愛表現(xiàn)自己，競爭對學(xué)生有強(qiáng)烈的刺激作用。課堂教學(xué)中可以適時、適度采用競賽等方法來誘