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《初中數(shù)學(xué)“問題情境”創(chuàng)設(shè)的思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、初中數(shù)學(xué)“問題情境”創(chuàng)設(shè)的思考吳局貴摘要：如何提高單位時(shí)間內(nèi)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直是我們致力研宄并要解決的重大課題。在木文中，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)有效的“問題情境”來提高課堂教學(xué)效率提出了自己的觀點(diǎn)和看法，旨在與同仁們一起探討提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問題情境；教學(xué)模式問題情境是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作的進(jìn)程中出現(xiàn)了新的目的、新的問題、新的活動(dòng)情況，而己有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法和手段己經(jīng)不夠用了，此時(shí)，人們就會(huì)有一種渴望達(dá)到目的、解
2、決面臨的問題的需求。在教學(xué)中，教師若能創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，對(duì)于學(xué)生興趣、好奇心、求知欲的調(diào)動(dòng)，情感和思維的參與以及對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考和學(xué)牛.探究能力的培養(yǎng)等都只有重要的意義。然而，一些教師因未把握合理的問題情境創(chuàng)設(shè)方式，將問題情境創(chuàng)設(shè)流于形式，嚴(yán)重制約了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高?？梢哉J(rèn)為，創(chuàng)設(shè)有效的“問題情境”不僅能激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還能增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著事半功倍之妙效。那么，如何結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境呢？一、巧用現(xiàn)實(shí)生
3、活創(chuàng)設(shè)問題情境數(shù)學(xué)知識(shí)取材于現(xiàn)實(shí)生活，是實(shí)際問題的簡化和模擬。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念，創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活情境類似的數(shù)學(xué)問題，會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的興趣。教師在教學(xué)時(shí)，一定要“活”用教材，用“活”的例題，從學(xué)著的事物出發(fā)，通過具體形象的感知來獲得知識(shí)，使學(xué)生在樂中學(xué)、趣中學(xué)，教學(xué)效果自然就好。例如，教學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情境：星期五下午，接緊急通知，晚上7點(diǎn)30分在各班教室內(nèi)召開家長會(huì)，要求各家長都坐.在自己孩子的座位上，不巧班里剛剛調(diào)
4、整過座位，還未來得及畫座位表，請(qǐng)問：你將如何向你的父母描述自己的座位情況,以便你的父母能準(zhǔn)確、快速地找到座位？由此引出有序?qū)崝?shù)對(duì)和坐標(biāo)的概念。實(shí)踐表明，學(xué)生在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)4數(shù)學(xué)的興趣與好奇心，奮效地降低了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的恐懼感。學(xué)4者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)間建立聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。二、運(yùn)用類比創(chuàng)設(shè)問題情境天文學(xué)家開普勒曾經(jīng)說：“我珍視類比勝過任何別的東西，它是我最信賴的老師，它能揭示自然界的秘密
5、，在幾何學(xué)里它是最不容忽視的”。對(duì)于學(xué)生而言，其認(rèn)知最牢靠的往往是生活中經(jīng)常接觸和經(jīng)常用的知識(shí)，奮些己經(jīng)進(jìn)入了他們的潛意識(shí)。在教學(xué)中，如果善于和學(xué)生的這些知識(shí)做類比，那么學(xué)生會(huì)感興趣且容易理解和掌握。例如，教學(xué)《合并同類項(xiàng)》吋，創(chuàng)設(shè)情境筆者是這樣設(shè)計(jì)的：準(zhǔn)備了一袋裝有1角、5角和1元的硬幣，問：哪位同學(xué)能幫老師數(shù)一下這里一共有多少錢？學(xué)生爭先恐后地舉手。第一位學(xué)生把硬幣一個(gè)一個(gè)地從口袋里拿出來，邊拿邊數(shù),記吋3分鐘。第二位學(xué)生把1角的硬幣十個(gè)十個(gè)地拿出來，把5角的兩個(gè)兩個(gè)地拿出來……，記吋2分鐘
6、。而第三位學(xué)生把桌上的硬幣分堆，一堆全是1元的、一堆全是5角的、一堆全是1角的，然后分別數(shù)出每一堆的數(shù)量，記時(shí)1分30秒。然后問其他學(xué)生會(huì)怎么數(shù)，選擇哪位冋學(xué)的數(shù)法？學(xué)生異U冋聲地說選擇第三位同學(xué)的數(shù)法，又問為什么呢？從而引出在數(shù)學(xué)中，對(duì)整式也有一種類似的分類，這就是一一同類項(xiàng)。學(xué)生明A了：原來合并同類項(xiàng)和數(shù)錢是一個(gè)道理。在生活實(shí)際中與同類項(xiàng)進(jìn)行類比的例子比比皆是。在本課的引入中，教師以操作的方式，使每個(gè)學(xué)生都可以輕而易舉地通過類比遷移，學(xué)會(huì)冋類項(xiàng)的分類方法。這樣，既降低了同類項(xiàng)分類的難度，又可
7、以加深學(xué)生對(duì)同類項(xiàng)分類的理解,還可以讓學(xué)生樹立數(shù)學(xué)分類的思想。三、以數(shù)學(xué)懸念來創(chuàng)設(shè)問題情境好奇心是人類普遍的一種心理現(xiàn)象，在創(chuàng)造性思維中冇觸發(fā)催化的作用，是發(fā)揮想象力的起點(diǎn)。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，將學(xué)生未知的數(shù)學(xué)規(guī)律、法則、關(guān)系、事實(shí)等前置應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)新奇的懸念情境，展示數(shù)學(xué)知識(shí)的非凡魅力，有助于激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的熱情。例如，在《二次函數(shù)》的教學(xué)引入環(huán)節(jié)中，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)引入情境：作為概念課的教學(xué)，“概念產(chǎn)生背景的合理性和有趣性”是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新概念的突破口。筆者以“世界杯足球賽
8、”為背景，自編了一道結(jié)合實(shí)際的函數(shù)題。為了保證數(shù)據(jù)的科學(xué)性、合理性，筆者做了大量的社會(huì)調(diào)查，調(diào)查對(duì)象包括學(xué)生、足球運(yùn)動(dòng)員、足球教練，收集了很多相關(guān)數(shù)據(jù)，再利用數(shù)學(xué)知識(shí)得到了函數(shù)關(guān)系式。學(xué)生看到了生動(dòng)的圖片，聽到了感興趣的話題，學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來。筆者馬上出示兩個(gè)需要解決的問題。將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具奮潛在意義的問題，找到課堂教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。引例：“第20屆世界杯足球賽”是2014年夏天最“熱”的一個(gè)話題。足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員狀態(tài)(包括體能、速度和技術(shù)意識(shí))要求很高的項(xiàng)0，一
