初中數(shù)學(xué)“問題情境”創(chuàng)設(shè)的思考.pdf

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1、2014年11中孥．i罘輔導(dǎo)中數(shù)學(xué)“問題情境’’刨設(shè)的思考@吳高貴摘要：如何提高單位時間內(nèi)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直是我們致力研究并要解決的重大課題。在本文中，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，就如何在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)有效的“問題情境”來提高課堂教學(xué)效率提出了自己的觀點(diǎn)和看法，旨在與同仁一起探討提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問題情境；教學(xué)模式中圖分類號：G63&6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992—7711(2014)11-0110問題情境是指人們在學(xué)習(xí)、工作的進(jìn)程中出現(xiàn)了新的目的、新的問題、新的活動情況，而已有知識、經(jīng)驗、方法和手段

2、已經(jīng)不夠用了，此時，人們就會有一種渴望達(dá)到目的、解決面臨的問題的需求。在教學(xué)中，教師若能創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，對于學(xué)生興趣、好奇心、求知欲的調(diào)動，情感和思維的參與以及對數(shù)學(xué)問題的思考和學(xué)生探究能力的培養(yǎng)等都具有重要的意義。然而，一些教師因未把握合理的問題情境創(chuàng)設(shè)方式，將問題情境創(chuàng)設(shè)流于形式，嚴(yán)重制約了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。可以認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)有效的“問題情境”不僅能激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還能增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，對提高課堂教學(xué)效率有著事半功倍之妙效。那么，如何結(jié)合課堂教學(xué)實際，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境呢?一、巧用現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)問題情境數(shù)學(xué)知

3、識取材于現(xiàn)實生活，是實際問題的簡化和模擬。讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念，創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活情境類似的數(shù)學(xué)問題，會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的興趣。教師在教學(xué)時，一定要“活”用教材，用“活”的例題，從學(xué)著的事物出發(fā)，通過具體形象的感知來獲得知識，使學(xué)生在樂中學(xué)、趣中學(xué)，教學(xué)效果自然就好。例如，教學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》時，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活情境：星期五下午，接緊急通知，晚上7點(diǎn)30分在各班教室內(nèi)召開家長會，要求各家長都坐在自己孩子的座位上，不巧班里剛剛調(diào)整過座位，還未來得及畫座位表，請問：你將如何向你的父母描述自己的座位情況，以便你的父母能準(zhǔn)

4、確、快速地找到座位?由此引出有序?qū)崝?shù)對和坐標(biāo)的概念。實踐表明，學(xué)生在實際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與好奇心，有效地降低了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的恐懼感。學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而在新舊知識間建立聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。l4t+100f0≤￡≤30)二、運(yùn)用類比創(chuàng)設(shè)問題情境={220(30

5、靠的往往是生活中經(jīng)常接觸和經(jīng)常用的知識，有些已經(jīng)進(jìn)入了他們的潛意識。在教學(xué)中，如果善于和學(xué)生的這些知識做類比，那么學(xué)生會感興趣且容易理解和掌握。例如，教學(xué)《合并同類項》時，創(chuàng)設(shè)情境筆者是這樣設(shè)計的：準(zhǔn)備了一袋裝有1角、5角和1元的硬幣，問：哪位同學(xué)能幫老師數(shù)一下這里一共有多少錢?學(xué)生爭先恐后地舉手。第一位學(xué)生把硬中學(xué)課輔導(dǎo)2014年11月論中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解答過程中遇到了不同的困難：樹的高度?(4)你能設(shè)計多種方案嗎?(1)不知道如何討論當(dāng)50≤t≤90時，Y的變化范圍?這種活動激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，不用教師動(2)通過模仿一次函數(shù)的性質(zhì)，學(xué)生求出了函數(shù)

6、y一0．1t2+9t+員，學(xué)生都會主動地參與到探究的活動中去，并得到了很多優(yōu)秀20(5O≤￡≤9o1中，Y變化范圍是20≤，，≤220，卻無法說出這樣做的測量方案。從這個例子可以看出，教師在教學(xué)中如果注意聯(lián)系的數(shù)學(xué)依據(jù)是什么?身邊的事物，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)，并嘗到成功的樂趣，對激發(fā)學(xué)生的所有的困難都指向一個焦點(diǎn)問題：’，一0．It+9￡+2O是個什數(shù)學(xué)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識以及解決實際問題的自信心么樣的函數(shù)?它具有什么樣的獨(dú)特性質(zhì)?是非常重要的。學(xué)生產(chǎn)生了研究函數(shù)一0．It+9t+20的興趣，筆者趁勢提六、利用游戲創(chuàng)設(shè)問題情境出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。游戲符合學(xué)生生理

7、和心理的特征，通過豐富多彩的游戲活四、以數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實價值創(chuàng)設(shè)問題情境動，可以幫助學(xué)生發(fā)展體力、智力、交際能力和情感等。數(shù)學(xué)思維數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性，如果我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中能恰當(dāng)?shù)亟矣螒蚰芘囵B(yǎng)學(xué)生的直接興趣，即對游戲本身的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)示數(shù)學(xué)的現(xiàn)實價值，就能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有生的間接興趣——一種對數(shù)學(xué)經(jīng)久不衰的興趣。久而久之，可以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如教師可用下面的例子來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計與培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，使他們養(yǎng)成對數(shù)學(xué)的鉆勁和韌勁，最概率的知識，有一則廣告稱“有75％的人使用本公司的產(chǎn)品”，你大限度地享受數(shù)學(xué)帶來的樂趣。正是因為游戲的趣味性

8、很強(qiáng)，容聽了這則廣告有什