在語文教學(xué)中實施審美教育的思考

《在語文教學(xué)中實施審美教育的思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、在語文教學(xué)中實施審美教育的思考在語文教學(xué)中實施審美教育的思考徐志英(河南省太康縣實驗中學(xué)461400)【摘要】中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容是一個多層次、多結(jié)構(gòu)、多要素的美學(xué)系統(tǒng)。它薈萃了古今中外的名篇佳作，從不同側(cè)面，不同角度反映了不同時代、不同民族、不同國度的審美情趣、審美要求和審美理念，蘊含著極其豐富，極其廣泛，極其深刻的美學(xué)內(nèi)容。憑借這一巨大的美學(xué)資源優(yōu)勢，在中學(xué)語文教學(xué)中實施、滲透、強化審美教育，并通過閱讀范文，分析內(nèi)容，說寫練習等各種形式，幫助和指導(dǎo)學(xué)生去充分感受美，正確鑒賞美，準確創(chuàng)造美，這對于促進語文教學(xué)改革，推動學(xué)校素質(zhì)教育，具有重要的意義?！娟P(guān)鍵詞】語文教學(xué)

2、;實施;審美教育【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】1009-9646(2009)03-0104-011.在閱讀范文中充分感受美在語文教學(xué)活動中，由于審美對象的顯現(xiàn)是以課文為主的，所以課文內(nèi)容則是學(xué)牛.耳聽，眼看，口讀的最直接感知的材料，而閱讀范文則成了激發(fā)學(xué)生美的情趣，樹立美的意識，增強美的感受的重要途徑。1.1激發(fā)美的情趣:學(xué)生美的情趣是在學(xué)習過程中激發(fā)出來的。教師的作用，就在于為學(xué)生對課文的感知和體驗創(chuàng)設(shè)一種情境，指出一種導(dǎo)向，即通過對課文的認真閱讀和反復(fù)品味，為其接受機制創(chuàng)造美的情緒氛圍，誘發(fā)他們?nèi)硇牡耐度肫渲?。比如教學(xué)說明文《核舟記》

3、，在充分梳理課文內(nèi)容之后，教師反復(fù)吟讀，恰如一個聰明傅識的導(dǎo)游，把學(xué)生帶到一件新奇的珍品面前，將其部件的精細，機關(guān)的巧妙及前后關(guān)聯(lián)一一化解展示于眾，而學(xué)生種種巧語妙思隨導(dǎo)游手指足引次第而來，將木舟諸多妙處逐一接受。一篇平實無華的文言說明文就這樣把學(xué)生引入了意趣盎然情景之中，而教師的朗讀就是由此岸到達彼岸的“木舟”。實踐證實：朗讀課文是激發(fā)情趣的關(guān)鍵。通過朗讀，課文中的美學(xué)意蘊得到了初步的揭示，美學(xué)價值得到了相應(yīng)的開掘。1.2樹立美的意識:學(xué)生美的意識是在美的情趣激發(fā)以后，潛移默化逐步確立起來的。教師要分外珍惜，精心呵護，要在閱讀范文上下功夫，花氣力。閱讀范文既有老

4、師富有魅力的范讀，更有學(xué)生富有表情的朗讀。如前者是導(dǎo)徑的燈，后者則是尋路的杖。學(xué)生在尋路之吋則能把教材中美麗的詩歌、散文，動人的小說、戲劇，通過聲情并茂的反復(fù)吟誦，體味出作品的美感，從而進入作品中特定的意境，達到“目視其文，口發(fā)其聲，耳醉其音，心同其情”的藝術(shù)效果，就會積極主動的去發(fā)現(xiàn)美，感受美。1.3增強美的感受:范讀不僅要再現(xiàn)課文的情境，更要能深刻體會課文的情感，只有真正體會到課文的情感，才能獲得最真切的感受。中學(xué)生正值青春萌動期，內(nèi)心世界一刻也不會平靜，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的感情共鳴，適吋的情感渲泄，而教師的作用就在于因勢利導(dǎo)，使其從作品中吸取營養(yǎng)，

5、產(chǎn)生愛心，升發(fā)美感。比如課文《春》，教師通過舒緩、欣喜的語調(diào)，再現(xiàn)了堅初的青草，溫柔的春風，濕潤的春雨，璀璨的春花等形象，使學(xué)生感受到春天的美景。1.在課文分析中正確鑒賞美中學(xué)語文課文中包容了各種美的形象和各種美學(xué)風格，如蘇州園林的美麗，松樹風格的崇高，小桔燈的樸實等等。教師通過文章的語言美、形象美、意境美的挖掘和分析，一方面喚起學(xué)生情感，調(diào)動學(xué)生想象，一方面又加以理性的指點、引導(dǎo)，提高學(xué)生的審美鑒賞力。2.1抓住美的語言:高爾基曾經(jīng)說過，語言是“文學(xué)的第一要素”，因此分析作品首先要抓住作品的美麗語言，在領(lǐng)略其語言美中獲得美的享受。語言的中介使他們感覺出景物中所寄

6、寓的至情至深的意境，激起了活躍的想象，升發(fā)出喜悅和滿足。這正是美的語言產(chǎn)生的奇妙效果。2.2抓住美的形象:美具冇形象性的特點。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文學(xué)作品中的人物形象，尤其是帶奮普遍社會意義的典型形象的美。栩栩如生的藝術(shù)形象能夠在潛移默化中熏陶和塑造學(xué)生的心靈，具有啟發(fā)人，感動人，鼓舞人的藝術(shù)魅力。如魏巍的《我的老師》中的蔡老師，她外貌溫優(yōu)漂亮，心地慈愛，愛孩子，關(guān)心孩子的甘苦，及時為孱弱的孩子排除痛苦悲傷，是一位老師的美好形象，使人受到美的感召而浄化心靈。再如《藤野先生》中的師生情，均是通過生動而豐滿的人物形象表現(xiàn)出來的，這些都是課文審美鑒賞的關(guān)鍵。抓住人

7、物形象，并深刻體驗所表現(xiàn)出來的特奮的情感，細心揣摩，反復(fù)品味，必能使學(xué)生作出富有情感的審美評價，從而使審美鑒賞躍上一個新的臺階。2.3抓住美的意境:分析意境美，就是要把“難寫之景”呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把“言外之意”恰切地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生體會到所刻意追求的意境。實踐證實，美麗的意境能引起豐富的想象和聯(lián)想。課文《荷塘月色》的重點就是啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力，要讓學(xué)生想象出在清幽，寂靜的夜里那流水一般的月光，月光下那綽約多姿、清香四溢的荷花，一切都顯得那么舒適、淡雅。然后在進入作品所描繪的意境的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，你可曾在生活中碰到類似的意境。于是作品的藝術(shù)美喚起了學(xué)生心中生

8、活美的冋憶