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《新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)的思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)的思考 一、合作——應(yīng)從形式走向?qū)嵸|(zhì) 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！庇谑?，與其相適應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)越來越多地被引入課堂，合作交流成了當(dāng)前教師組織教學(xué)的重要方式之一。這樣的學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了教學(xué)民主，尊重了學(xué)生
2、的學(xué)習(xí)主體地位，給予了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)。但我們也困惑地看到：教師讓學(xué)生分小組合作討論時(shí)，小組內(nèi)只有個(gè)別學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生只作聽眾，參與率不高；有的是幾個(gè)人你一言我一語(yǔ)，沒有圍繞問題深入思考，僅僅流于形式；有的默默無語(yǔ)、東張西望，自己做著自己的事；有的小組甚至對(duì)問題還不堪了解，根本無從說起，只能說些無關(guān)之話……這樣的小組合作在語(yǔ)文課堂中較為普遍，顯而易見這樣的合作效率是不高的，是形式主義的走過場(chǎng)。那么怎樣提高合作的有效性呢？我覺得，只有經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立思考，有了交流的需要，再開展合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值、
3、有成效的。在合作學(xué)習(xí)中，教師要參與到學(xué)生“學(xué)”的全過程，不能過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，以至出現(xiàn)學(xué)生東拉西扯的混亂局面，從而降低課堂教學(xué)效率。為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?！ ≌Z(yǔ)文教師備課不僅
4、僅只備教材，更為重要的是一定要了解學(xué)生學(xué)情，精心預(yù)設(shè)教案，對(duì)課上所要解決的問題心中有所估測(cè)——哪些問題學(xué)生能獨(dú)立解決，哪些問題要發(fā)揮學(xué)生之間的合作互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，然后根據(jù)學(xué)情考慮是否有進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的需要。在合作學(xué)習(xí)過程中我覺得應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、明確合作有無必要，人員安排良莠兼顧。小組合作前要留足學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生必須對(duì)提出的問題形成初步的認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；小組合作一般每組六人，優(yōu)、良、差合理安排。2、建立合作機(jī)制，增強(qiáng)小組合作意識(shí)。每個(gè)小組選出一位組長(zhǎng)，做合作學(xué)習(xí)時(shí)的主持人。要求組內(nèi)每位同學(xué)都要發(fā)
5、言，小組長(zhǎng)作好發(fā)言匯總記錄等事項(xiàng)。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，積極鼓勵(lì)，樹立典型。3、適時(shí)引導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師是小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，因此，學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)教師不可袖手旁觀，應(yīng)深入學(xué)生群體之中聽取“各家之言”，有目的地給予學(xué)生引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)，努力克服盲目、無意義的教學(xué)行為. 二、探究——應(yīng)從浮于表面走向深層挖掘 案例：蘇教版第十冊(cè)課文《只揀兒童多處行》中有一句值得學(xué)生深入品讀探究的句子“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像一座噴花的飛泉?！薄 ∫唤?/p>
6、師的教學(xué)片段。為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確保“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?！ 煟和瑢W(xué)們，好好讀這句話，看看作者把什么比作什么來寫？ 生：把開滿花的海棠樹比作噴花的飛泉?！ 煟罕哪棠虨槭裁匆@樣寫？ 生１：這
7、樣寫可以突出花多?！ ∩玻哼@樣寫更加生動(dòng)形象?！ 煟何覀円黄鹱x一讀。（讀時(shí)突出了“繁花”、“不留一點(diǎn)空隙”但“陽(yáng)光下就像一座噴花的飛泉”讀得平淡、無力。） 對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，這句有著豐富內(nèi)涵，值得深入探究品味的句子僅僅理解到“花多”、“生動(dòng)形象”就過于表面了。由于學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言感悟能力的限制，對(duì)于一些精妙語(yǔ)言的理解常會(huì)浮于表面，不能探究到語(yǔ)言的意蘊(yùn)層面。此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生靜心讀言，進(jìn)入文本，潛心揣摩，探究語(yǔ)言內(nèi)含的意蘊(yùn)。當(dāng)學(xué)生只是讀出“花多”、“生動(dòng)形象”時(shí)，另一位教師就進(jìn)行了這樣的引導(dǎo)：
8、 師：為什么冰心奶奶不把海棠花比作紅云、粉霞，而是“噴花的飛泉”呢？想想陽(yáng)光下這些繁花的樣子，再想想你見過的飛泉，有什么相似點(diǎn)呢？ 一番深入的閱讀和靜心的思考，不少學(xué)生豁然開朗，產(chǎn)生了新的感悟。為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐
