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《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的策略分析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的策略分析王中龍（摘要）提問在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，它可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力、促使學(xué)生主動(dòng)的去思考和分析問題，從而誘發(fā)山學(xué)生的求知欲望。此外，有效的課堂提問可以讓老師清楚的掌握學(xué)生對(duì)己學(xué)知識(shí)的掌握程度，有助于教師及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率?！碴P(guān)鍵詞）初中數(shù)學(xué)課堂提問提問策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們時(shí)常會(huì)遇到提出問題后，課堂便變得鴉雀無聲，學(xué)生們一臉的茫然，對(duì)于這種問題，老師們通常認(rèn)為問題是出在學(xué)生身上的，卻忽視了對(duì)自身提問方法的反思，
2、導(dǎo)致這種情況在課堂上反復(fù)出現(xiàn)。那么如何提問才能夠引發(fā)學(xué)生主動(dòng)的參與其中呢？筆者結(jié)合實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。1尊重提問對(duì)象的策略現(xiàn)代教學(xué)的基木原則就是以教為主導(dǎo)、學(xué)生為教學(xué)主體，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何突顯出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，已成為教師們的共識(shí)。但是，在絕大多數(shù)的課堂提問中，教師們更注重提問的程序和內(nèi)容，通常忽視了被提問的主體學(xué)生。在這種以教師為中心的提問方法中要得到學(xué)生的認(rèn)可是很難的，甚至?xí)Φ綄W(xué)生的自尊心，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不利的影響。筆者認(rèn)為在教學(xué)中，教師應(yīng)重視起提問對(duì)于
3、學(xué)生的意義，始終保持一顆愛學(xué)生的心，去理解和尊重他們。1.1等候時(shí)間。等候時(shí)間是指教師在提問結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生們的認(rèn)知水平和實(shí)際情況要耐心的等候3?5秒的時(shí)間，給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間,將學(xué)生停止說話到教師回答的間歇保持在1?3秒的時(shí)間。如果老師提出問題后，沒有學(xué)生主動(dòng)回答，教師也要耐心等待，直到學(xué)生給出實(shí)際回答，或者是學(xué)生請(qǐng)求幫助，或教師解答問題。1.2提問對(duì)象廣泛化。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，教師會(huì)將更多的精力放在優(yōu)等生身上，這樣對(duì)于學(xué)習(xí)成繢不理想學(xué)生而言是不公平的。調(diào)查中顯示，如果提問的范圍更廣，學(xué)生們會(huì)
4、表現(xiàn)出更多的專心行為，很少出現(xiàn)焦慮情緒，教學(xué)效果也非常好。1.3及吋問后點(diǎn)評(píng)。對(duì)于學(xué)生冋答問題時(shí)的落落大方、從容自若的表情，學(xué)生豐富的創(chuàng)造力和想象力，學(xué)生用詞的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確等等。教師經(jīng)常會(huì)說你說的很好、用詞準(zhǔn)確、想法新穎等等。對(duì)于回答問題成功的學(xué)生，教師應(yīng)及吋的做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅感。2創(chuàng)設(shè)利于提問的環(huán)境在課堂教學(xué)中，教師提問后學(xué)生表現(xiàn)出的面紅耳赤、張U結(jié)舌的原因是多種原因?qū)е碌模苍S并不是我們的學(xué)生沒有聽明白?？v然教師在提問吋和藹可親、問題質(zhì)量很高，學(xué)生的冋答效果還不是非常理想，問題都到
5、出在哪里呢？也許是由于學(xué)生是在大庭廣眾下冋答問題所以非常緊張從而影響到提問效率，這就需要教師創(chuàng)設(shè)良好的提問環(huán)境了。2.1創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境。解決數(shù)學(xué)問題的出發(fā)點(diǎn)就是創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，要將課堂氣氛帶動(dòng)起來，讓學(xué)生時(shí)刻保持新鮮感，教師就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。但是所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境不能利于形式，而要以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和問題性質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，才能夠創(chuàng)設(shè)出利于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問題情境，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。2.2培養(yǎng)問題意識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多思考，遇到不懂的問題要大膽的說出來，做到不唯書、不唯師，使學(xué)生可以
6、在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷的提高自身的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生自信心，成為教學(xué)活動(dòng)中真正的主人。3精選適合的提問內(nèi)容按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生討論、思考和探索的問題，需要學(xué)生開闊思維的問題，蘇問題設(shè)計(jì)的0的在于可以通過問題解決，引導(dǎo)學(xué)生研究、思考和探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神，調(diào)動(dòng)出學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，問題設(shè)計(jì)策略冇：3.1針對(duì)性。隨著新課程改革的深入發(fā)展，在教學(xué)中更注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為了使學(xué)生的解題能力得到鍛煉，在課堂教學(xué)中教師經(jīng)常會(huì)問學(xué)生，通過這節(jié)課的
7、學(xué)習(xí)大家冇什么收獲？同學(xué)們冇什么新發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)了什么？這些提問方式雖然體現(xiàn)出新課標(biāo)中要求的內(nèi)容設(shè)計(jì)要具有開放性，但是如果使用不恰當(dāng)，學(xué)生們很容易誤入歧途，答非所問。3.2啟發(fā)性。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用提問的方法調(diào)動(dòng)起學(xué)生思維積極性，其表現(xiàn)出的效果和程度是會(huì)超出普通講解的。所以啟發(fā)性的提問可以稱之為是課堂提問的靈魂，課堂提問應(yīng)充分的激發(fā)出學(xué)生的綜合分析問題能力，問題的設(shè)計(jì)要以可以激發(fā)出學(xué)生的求知欲為依據(jù)，達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力和誘發(fā)思維的0標(biāo)。3.3計(jì)劃性。教師在設(shè)計(jì)問題吋應(yīng)以教材中的關(guān)鍵、難點(diǎn)和重點(diǎn)
8、為主，認(rèn)真分析教材內(nèi)容中所存在的邏輯性與內(nèi)在的聯(lián)系和學(xué)生已冇的能力與知識(shí)，按照由感性到理性、由抽象到具體的規(guī)律，循序漸進(jìn)由易到難地設(shè)計(jì)教學(xué)問題，不斷提高學(xué)生的認(rèn)知水平和設(shè)計(jì)問題能力。在知識(shí)領(lǐng)域上可以先設(shè)問，再反問，最后追問，由小到大地概括和總結(jié)出問題的結(jié)論，提高學(xué)生的概括能力，并可在學(xué)習(xí)中把握正確的思維方向，在設(shè)問的過程中也要從大到小入手，問題如果提的過大，并不是要求學(xué)生要馬上冋答出來，而是通過問題讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，并對(duì)思維的途徑和方向有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。提問的有效性
