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1、初中數(shù)學(xué)課堂提問中的心理分析及應(yīng)對(duì)策略杜?。ǖり柺袑?shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇鎮(zhèn)江212300）摘要：善教者必善問，善問是一種藝術(shù)，只有“善問”，課堂氣氛才會(huì)活躍，學(xué)生的思維才能激活。正如錢夢(mèng)龍所說：“問題提得好，好像一顆石子投向平靜的水面，能激起學(xué)生思維的浪花?！北疚耐ㄟ^初中數(shù)學(xué)課堂提問中的心理分析，提出了提問的應(yīng)對(duì)策略。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂提問；心理分析；應(yīng)對(duì)策略：G633：A：一、數(shù)學(xué)課堂提問中的心理分析在提問的互動(dòng)過程當(dāng)中，教師的心理和學(xué)生的心理往往會(huì)對(duì)提問的效果產(chǎn)生很大的影響，下面從在提問的互動(dòng)過程
2、中教師的心理和學(xué)生的心理方面闡述筆者的幾點(diǎn)想法。（一）教師的心理對(duì)課堂提問的影響教師設(shè)置課堂提問的目的不外乎要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的理解和分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因而，在設(shè)置課堂提問時(shí)，一定要明確學(xué)生才是課堂的主體，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，教師所采用的一切教育措施、教育手段，都是為了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。在具體的提問的互動(dòng)過程中，很多老師存在對(duì)學(xué)生不放心的心理，一方面，教師為了完成整堂課的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常在多數(shù)學(xué)生對(duì)問題的思考還沒完成時(shí)，就由少數(shù)已經(jīng)基本完成的學(xué)生加以
3、回答，這種做法，不但不能充分調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的積極性，反而容易讓一部分學(xué)生一知半解，似懂非懂。另一方面，有些學(xué)生的表述能力比較薄弱，回答問題表述不清楚，此時(shí)，有些教師就會(huì)打斷學(xué)生的回答，或者老師代為回答，或者換其他的同學(xué)進(jìn)行回答，這種做法，容易造成回答問題的學(xué)生的自卑心理，還可能造成其他同學(xué)想回答又不敢回答的心理。這也是在課堂提問當(dāng)中，常常出現(xiàn)回答問題的學(xué)生總是固定的那么幾位的一個(gè)原因。因而，在對(duì)待學(xué)生的回答時(shí)，教師應(yīng)該給于學(xué)生充分的信任，認(rèn)真傾聽學(xué)生的表述，讓學(xué)生感覺到教師對(duì)學(xué)生的回答的尊重。（二
4、）學(xué)生的心理對(duì)課堂提問的影響學(xué)生由于學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)心理的影響，在對(duì)問題的思考和回答反饋方面也存在不同的心理狀態(tài)。有些學(xué)生對(duì)問題的反應(yīng)較快，而且比較看重問題的結(jié)果，在問題提出來后，不經(jīng)過深刻的思考，就給于簡(jiǎn)單回答，常常得到的僅僅是問題的皮毛。這類學(xué)生往往體現(xiàn)在比較浮躁，甚至對(duì)別人的回答不屑一顧，容易造成自身對(duì)問題的一知半解，同時(shí)也容易對(duì)其他學(xué)生的思考產(chǎn)生一些負(fù)面的影響。有些學(xué)生由于對(duì)自己不信任，害怕回答問題、表述自己的觀點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，反而容易形成惡性循環(huán)，自己越不敢回答問題導(dǎo)致表述能力越薄弱，而表述
5、能力越弱就越?jīng)]有自信，讓學(xué)生在問題當(dāng)中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)表達(dá)的目的就不能加以體現(xiàn)。然而，每個(gè)學(xué)生都有被別人認(rèn)可，被老師認(rèn)可的愿望，從學(xué)生的心理上看，如果在數(shù)學(xué)課堂提問的互動(dòng)過程中，自己的價(jià)值能夠體現(xiàn)，能夠獲得成就感，學(xué)生對(duì)于投入到這個(gè)互動(dòng)過程也就樂而忘返。二、提出數(shù)學(xué)課堂提問的應(yīng)對(duì)策略（一）要充分備教材和備學(xué)生提問要求教師課堂提問的指向必須清楚，明確。教師提問可以激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。更要注意提問的問題具有啟發(fā)性，嚴(yán)密的邏輯性，還要新穎，適應(yīng)學(xué)
6、生的初中階段的心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平。這樣就要求教師在課堂提問前，要做好充分淮備，從形式到內(nèi)容，從時(shí)間到人選，都要心中有數(shù)。切不可有口無心，隨意而問，只把提問流于形式，把課堂當(dāng)作過場(chǎng)。嚴(yán)格地說，提問是一門藝術(shù)，是一項(xiàng)技能。什么時(shí)候發(fā)問？（問在“心求通而未得”，“口欲言而不夠”的火候時(shí)）；怎樣發(fā)問？（設(shè)問、自問、反問交錯(cuò)進(jìn)行）；問誰？（優(yōu)、中、差面面俱到）；學(xué)生答錯(cuò)或回答離題太遠(yuǎn)如何往回引導(dǎo)等等，都需要精心策劃，認(rèn)真考慮。（二）要控制學(xué)生的注意力學(xué)生注意力的集中與分散，心靈門戶的開啟與
7、關(guān)閉，應(yīng)當(dāng)是衡量我們教學(xué)效果的重要標(biāo)志之一，也應(yīng)當(dāng)是決定我們教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因?yàn)?，抓住了學(xué)生的注意力，開啟了他們心靈的門戶，就能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，從而走上活潑、主動(dòng)發(fā)展的道路。因此，用巧妙的提問來吸引學(xué)習(xí)注意力，是我們教學(xué)中首先要解決的問題之一，也是體現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)的重要方面。（三）要關(guān)注提問細(xì)節(jié)很少人會(huì)想到：真正有效的提問，原來只是傾聽。學(xué)生一旦主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的責(zé)任就由講授、提問轉(zhuǎn)換為傾聽。善于傾聽的教師總是能夠?qū)W(xué)生的聲音轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)資源。傾聽是一種對(duì)話，好的對(duì)話
8、者總善于傾聽。這需要教師在提問之后，給學(xué)生留出足夠的等待時(shí)間，為學(xué)生的回答提供及時(shí)的反饋。關(guān)鍵的策略是，要讓學(xué)生感覺到教師在等待和傾聽。（四）要強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知凡成功的教學(xué)工，都十分注重向?qū)W生講授新知識(shí)、新概念的方法和技巧，以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。心理學(xué)告訴我們，經(jīng)常運(yùn)用已有知識(shí)，是使舊知識(shí)得到不斷鞏固、得到長(zhǎng)久保持的有效方法，這是與遺忘作斗爭(zhēng)的有效措施。但我們的目的不單單是為了鞏固舊知識(shí)，更重要的是為了獲得新知，使新舊知識(shí)建立聯(lián)系，對(duì)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)加以重組、改造，真正使所學(xué)知識(shí)得以鞏固、
