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《初中英語詞匯整體性教學(xué)模式初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、初中英語詞匯整體性教學(xué)模式初探［摘要］詞匯是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力不可缺少的基本語言材料。在每一節(jié)課中應(yīng)該有效地進(jìn)行課堂詞匯整體性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)、自覺地識(shí)記單詞，運(yùn)用詞匯?！耙?、形、義三位一體__遣詞造句__短文習(xí)作”三段式的課堂詞匯整體性教學(xué)模式是新課標(biāo)理念下的課堂詞匯整體教學(xué)的一個(gè)創(chuàng)新。［關(guān)鍵詞］整體性教學(xué)；音、形、義三位一體；遣詞造句；短文習(xí)作眾所周知，要學(xué)好一種語言，詞匯是關(guān)鍵。掌握一定數(shù)量的詞匯有助于提高說話能力和閱讀、寫作水平。詞匯量越大，英語學(xué)習(xí)的效果會(huì)越好。在一節(jié)課中如何有效地進(jìn)行課堂詞匯整體教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)自覺地識(shí)記單詞、
2、運(yùn)用詞匯則是每個(gè)教師不斷思索和實(shí)踐的一個(gè)問題。那么，如何有效地在英語課堂進(jìn)行詞匯整體性教學(xué)呢？在本學(xué)年，我們低年級(jí)組的英語教師經(jīng)過大量的、切實(shí)可行的調(diào)查，對(duì)如何有效地進(jìn)行英語課堂詞匯教學(xué)這一命題進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，摸索出了一個(gè)貫穿一節(jié)課始終的“音、形、義三位一體__遣詞造句__短文習(xí)作”課堂詞匯整體教學(xué)模式。一、英語詞匯整體性教學(xué)設(shè)計(jì)闡釋以八年級(jí)下Unit6Topic2SectionB為例，一節(jié)以“音、形、義三位一體__遣詞造句一一短文習(xí)作”的教學(xué)模式來進(jìn)行的英語課堂詞匯整體教學(xué)設(shè)計(jì)如下。Unit6Topic2SectionB的文本內(nèi)容包括la，lb,2，3a與3b五個(gè)部分。la部分通過ka
3、ngkang向Darren介紹天安門廣場(chǎng)的對(duì)話，呈現(xiàn)主要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)該話題的核心詞匯和主要句型，如cover，rostrum，announce,found,meaningful，monument,chairman,memorial，theNationalMuseum，lean’twaittodosth等；1b部分則是聽音活動(dòng)，幫助學(xué)生理解la的對(duì)話內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的信息轉(zhuǎn)化能力，將聽力文段轉(zhuǎn)化為表格形式以獲取描寫某個(gè)地點(diǎn)或場(chǎng)景的要素，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和口頭表達(dá)的條理性；2部分通過一篇介紹天安門廣場(chǎng)及周邊主要建筑物及其歷史的聽力文段將圖片信息進(jìn)行排序，培養(yǎng)學(xué)生在文字和圖片等其他信息之
4、間的轉(zhuǎn)換能力，同時(shí)復(fù)習(xí)數(shù)字和年代等的表達(dá)與書寫方式；3a通過一張?zhí)彀查T廣場(chǎng)及周邊主要建筑物的地圖，呈現(xiàn)有關(guān)方位的英語表達(dá)，同時(shí)將主要建筑物的中英文名字對(duì)應(yīng)，為口頭運(yùn)用做好準(zhǔn)備；3b通過方位詞填空的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生讀懂圖片信息，并將文字描述的信息轉(zhuǎn)化為能力，在語境中復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)方位描述的表達(dá)法。在了解完文本教材后，就要進(jìn)行通篇考慮，整體布局。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)特別要注重課堂教學(xué)的整體性，知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)都要通盤考慮，合理布局。二、英語詞匯整體性教學(xué)模式的具體運(yùn)用（一）在課堂教學(xué)中運(yùn)用“音、形、義三位一體”呈現(xiàn)詞匯課堂伊始，在進(jìn)行師生間的常規(guī)問候、拉近師生之間的距離之后，讓4名
5、學(xué)生就國內(nèi)外的著名景區(qū)進(jìn)行一分鐘的英文演講。第一名學(xué)生描述了韓國濟(jì)州島的美麗風(fēng)光，第二名學(xué)生介紹了日本富士山的雪景與櫻花，第三名學(xué)生描繪了云南的綺麗的風(fēng)土人情，第四名學(xué)生則另辟蹊徑，講述北京故宮與萬里長(zhǎng)城的壯麗與宏偉。學(xué)生展示之后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并詢問第4名學(xué)生：DidyouvisitTiananmenSquare?有意識(shí)導(dǎo)入天安門廣場(chǎng)的內(nèi)容。得到學(xué)生答案之后，教師在PPT上呈現(xiàn)天安門廣場(chǎng)內(nèi)建筑物的圖片，通過以下一段介紹在語境中有序、自然地呈現(xiàn)本課的新詞匯：Lookatthepicture，It’sTiananmenSquare.Itcoversonemillionmeterssqu
6、are.Inthefront,It’sTiananmenRostrum.ThereChairmanMaoannouncedthefoundingofTheP.R.C.It'squitemeaningfultoalltheChinesepeople.TheMonumenttothePeople'sHeroesisinthecenterofTian'anmenSquare.TheGreatHallofthePeopleistothewestoftheMonumenttothePeople’sHeroes,andtheNationalMuseumistothenorthofit.TheCh
7、airmanMaoMemorialHallliestothesoutheastoftheGreatHallofthePeoplewhileitliestothesouthwestoftheNationalMuseum.接著在PPT上展現(xiàn)新詞匯的音標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)所給音標(biāo)，快速辨認(rèn)音節(jié)，準(zhǔn)確發(fā)音。拼讀結(jié)束后，再讓學(xué)生認(rèn)真觀察音標(biāo)，根據(jù)字母與字母組合的規(guī)律，快速準(zhǔn)確地識(shí)記詞匯。如:/[,m?nj?m?nt]/—monument,其中音標(biāo)/?/是字母o的發(fā)音，/j
