讀懂學(xué)生，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更有效

《讀懂學(xué)生，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更有效》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、讀懂學(xué)生，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更有效周英浙江省紹興縣孫端鎮(zhèn)皇甫小學(xué)312000關(guān)愛(ài)學(xué)牛.是師德行為的情感基礎(chǔ)，讀懂學(xué)生是為人師表的方法之源。讀懂學(xué)生、了解學(xué)生是教師崗位的基木功。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,我覺(jué)得作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該先學(xué)會(huì)讀懂學(xué)生的心靈，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)“好吃而乂有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)課堂，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，讓學(xué)生打心眼里喜歡數(shù)學(xué)。一、讀懂學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到教師與學(xué)生水乳交融的狀態(tài)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的“樂(lè)事”,關(guān)鍵就在于教師要把學(xué)生的一切都“了然于胸”，認(rèn)真分析學(xué)生，了解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這樣才能進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)?！景咐龗呙枰弧俊侗壤摺?/p>

2、教學(xué)片段。在教學(xué)《比例尺》時(shí)，我在實(shí)物投影儀上出示了一張自己遠(yuǎn)景的生活照。師：看了老師的這張照片，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)如何？生：老師長(zhǎng)得不矮的呀，怎么照片里看起來(lái)這么小呢？于是我量了量照片中的高度，得出是4厘米。師：我的實(shí)際身高是160厘米，怎么到照片上只有4厘米了呢？生：是按一定的比例縮小了。師：那實(shí)際身高與照片里的高度是按多少的比例縮小了呢？生1:4??160=1:40生2:應(yīng)該是40:1。師：學(xué)校這個(gè)學(xué)期規(guī)劃建造一幢落地面為長(zhǎng)方形的教學(xué)樓，長(zhǎng)40米，寬10米。如果要把它畫在一張紙上，你打算怎么表示？生1:用40厘米表示40米。生2:用4厘米表示40米。生3:用8

3、厘米表示40米。師：寫出各自的比，并化簡(jiǎn)這些比。反饋后，師生共同歸納得出：圖上距離：實(shí)際距離=比例尺。師：比例尺是什么？生：表示圖上距離與實(shí)際距離的關(guān)系。師：比例尺有什么用？【反思一】盡管“比例”的概念在此之前還未正式教過(guò)，但六年級(jí)的學(xué)生并不是一無(wú)所知，他們看到照片就知道是“按比例縮小了”，要把教學(xué)樓地基的平面圖畫下來(lái)就會(huì)想到可以用40厘米、4厘米、8厘米表示40米。那是因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)源于生活，比和比例的知識(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。一張生活照、一條建造新教學(xué)人樓的信總，就給學(xué)生提供了運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)?！景咐龗呙瓒俊抖辔粩?shù)的讀法》導(dǎo)入。一般教

4、多位數(shù)的讀法，往往把萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法作為復(fù)＞J鋪墊的內(nèi)容，0的是抓住新舊知識(shí)的聯(lián)接點(diǎn)導(dǎo)入新課。有一次我教此課吋突破了這一常規(guī)。師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，比一萬(wàn)大的數(shù)你能寫出來(lái)嗎？仔細(xì)想一想，把想出來(lái)的數(shù)寫在紙上。（生試寫）師：你認(rèn)為自己寫的數(shù)比一萬(wàn)大，可以寫到黑板上來(lái)。（生爭(zhēng)先恐后地寫數(shù)）師（指黑板:100002、千萬(wàn)位、25000、5萬(wàn)、99999999、10000000、20000、1234567、）：這些數(shù)都符合要求嗎？（根據(jù)學(xué)生的評(píng)議去掉了“千萬(wàn)位”、“5萬(wàn)”）師：剩下的數(shù)都比一萬(wàn)大了嗎？請(qǐng)大家讀讀看。你認(rèn)為能讀的就上來(lái)讀給大家聽(tīng)（指名讀數(shù)

5、）。你是怎么讀的？（學(xué)生介紹讀法）師：到底讀得對(duì)不對(duì)呢？今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究多位數(shù)的讀法?！痉此级客ㄟ^(guò)讓學(xué)生試寫比一萬(wàn)大的數(shù)，試讀這些數(shù)，并介紹讀法，從這里展開(kāi)了新課的教學(xué)。因?yàn)樾抡n學(xué)＞J前的學(xué)生能根據(jù)已冇知識(shí)基礎(chǔ)試著讀出一些比一萬(wàn)大的數(shù)，只是還找不到規(guī)律，或是讀得不夠流暢。事實(shí)證明，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更能找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體的意識(shí)。二、讀懂學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)課堂，隨吋都有可能出現(xiàn)一些事先沒(méi)有想到的“意外事件”，教師怎樣處理這些“意外事件”，反映的不僅僅是教學(xué)機(jī)智，更是教學(xué)觀念。印象比較深的是幾年前聽(tīng)過(guò)的一堂數(shù)學(xué)

6、課《年、月、日的認(rèn)識(shí)》?！景咐龗呙枞俊赌辍⒃?、日的認(rèn)識(shí)》。師：老師班上冇一個(gè)叫小芳的學(xué)生，她爺爺今年64歲，只過(guò)了16個(gè)生日。你們知道這是為什么嗎？（學(xué)生紛紛舉手，教師指名一位學(xué)生冋答。）生：因?yàn)樾》嫉臓敔斈菂己蚋F，所以才過(guò)了16個(gè)生日。（聽(tīng)到這個(gè)冋答，場(chǎng)上聽(tīng)課的老師都笑了，同學(xué)們也笑了，而唯獨(dú)這位執(zhí)教老師露出了非常尷尬的神情，并果斷地下了結(jié)論。）師：學(xué)了這節(jié)課你就知道了，今天我們就來(lái)學(xué)4有關(guān)年、月、日的知識(shí)。（板書課題，教學(xué)新課。）【反思三】如果這個(gè)問(wèn)題來(lái)問(wèn)我們自己，自然就能很輕松地冋答出來(lái),因?yàn)槲覀冎烙嘘P(guān)閏年的知識(shí)?？墒俏覀兊膶W(xué)生并不知道啊，那位學(xué)

7、生能想到“因?yàn)楦F，爺爺才過(guò)了16個(gè)生日”已經(jīng)不簡(jiǎn)單了，更何況這個(gè)問(wèn)題本身就是開(kāi)放的。除了窮，也冇可能因?yàn)槊Γ矁涌赡軤敔敳幌矚g過(guò)生日……由于教師事先沒(méi)冇想到學(xué)生會(huì)這樣冋答，又怕浪費(fèi)自己寶貴的上課時(shí)間，盡管尷尬但也只能很果斷地讓學(xué)生就此剎車。說(shuō)穿了，還是一個(gè)觀念問(wèn)題，如果教師能把學(xué)生真正當(dāng)作課堂的主人，就應(yīng)該充分尊重學(xué)生已冇的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)诔浞职l(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,適吋適宜地加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。教師完全可以這樣來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的冋答:“據(jù)小芳說(shuō)，她爺爺不管窮不窮、忙不忙，每個(gè)生日都要以各種形式來(lái)慶祝，但還是只過(guò)了16個(gè)生日，你們說(shuō)究竟是什么原因呢？”這時(shí)揭示課題也為時(shí)

8、不晚。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都好比是一本內(nèi)容極為豐富的書籍，每一本書都需