讓拼音教學(xué)更趣味,更有效

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1、讓拼音教學(xué)更趣味，更有效I:摘要】漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效工具。教師應(yīng)在學(xué)生的學(xué)情上構(gòu)建漢語拼音教學(xué)。教師還應(yīng)充分挖掘漢語拼音教學(xué)資源，將拼音教學(xué)與識字、閱讀相結(jié)合，實現(xiàn)落實教學(xué)目標多元化。采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，也讓拼音教學(xué)更扎實、有效。I:關(guān)鍵詞】拼音教學(xué)；學(xué)生學(xué)情；拼音教材；拼音教學(xué)方法漢語拼咅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，也是孩了入學(xué)的第一課。面對如此重耍的漢語拼咅課程，教師應(yīng)如何更好地開展?jié)h語拼咅教學(xué)？我從以下幾點進行思考與實踐：一、立足學(xué)生心理，準確定位拼音教學(xué)剛?cè)雽W(xué)的孩了已經(jīng)具備了初步的聽說能力，但說話無系統(tǒng)性和層次性，語句不完整，病句多。我通過與一些幼

2、兒園的溝通也了解到：本學(xué)區(qū)的大部分孩子入學(xué)前就已經(jīng)對漢語拼咅有了一定的認識，并能很好地單個兒讀字母。如今，有些幼兒園為了迎合家長的需要，也都開設(shè)了漢語拼咅課程。所以孩了基本上都初步地學(xué)習(xí)過漢語拼音,有的孩子能夠認讀拼音字母，有的還能夠自行默寫拼音字母,甚至一部分孩了已經(jīng)能夠初步拼讀咅節(jié)。在課堂中，我們也常常會聽到：“老師,我們已經(jīng)學(xué)過了?！钡阮愃频脑捳Z。但是，事實上另一部分孩了只是人云亦云，跟著別人發(fā)出聲音，并不能正確地認讀拼音字母，也有一部分孩子只是看到過拼咅字母,就認為門己已經(jīng)學(xué)過了，學(xué)會了。其實，在他們認為已經(jīng)學(xué)會的拼咅知識里，也不乏錯誤的產(chǎn)生。例如，“0”的發(fā)咅時應(yīng)該保持口

3、型不變，而一些孩子出現(xiàn)“0”讀成“喔”的情況等。從以上的調(diào)杳中，我們不難看出：學(xué)生在入學(xué)両對拼咅的認識是參差不齊的。教師不能因一部分孩了已經(jīng)會讀會認，就放棄或加快拼咅知識的系統(tǒng)教學(xué)。作為教師，應(yīng)該擺正拼音教學(xué)的心態(tài)，給拼音教學(xué)注入新的活力，幫助學(xué)生規(guī)范發(fā)音、止確辨析麗后鼻咅和平翹舌咅、拼讀時聲母不帶調(diào)等，真止實現(xiàn)拼咅的扎實教學(xué)與學(xué)生的實用成效成正比。浙江省教育廳教研室提出的《小學(xué)語文教學(xué)建議30條》中就明確指Hh拼音教學(xué)要遵循實用性和趣味性原則，盡早將拼音教學(xué)與識字、閱讀教學(xué)相結(jié)合，防止進行枯燥、單調(diào)的拼咅背誦和拼讀練習(xí)。二、基于拼音教材，挖掘延伸拼音資源縱觀漢語拼音教材，除六個單

4、韻母和聲母g、k、h外，其它每個拼音字母旁邊都配有一幅小插圖。這些小插圖大都既提示了字母的咅，也提示了字母的形。不但如此，拼咅教材中的每課時教學(xué)內(nèi)容都編排了情境圖。例如《bpmf》這一課中出現(xiàn)了一幅情境圖：爸爸、媽媽和我一起去公園玩。這一類圖很好地將拼咅與生活聯(lián)系到了一起。還比如復(fù)習(xí)四的“我會講”的情境圖中，出現(xiàn)了去上學(xué)的小白兔和去摘桃的猴母子過獨木橋。童話的場景更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不難看岀，教材的編排也充分地體現(xiàn)了趣味性原則。橫觀漢語拼音教材，從聲母開始到最后相繼出現(xiàn)了詞、短語、句子和兒歌，學(xué)生在淫習(xí)拼音的同時認識了部分漢字，把學(xué)拼音、識漢字、發(fā)展語言冇效地結(jié)合起來，不但增加

5、了拼音學(xué)習(xí)的趣味性，而且增強了拼音的實用性，培養(yǎng)了學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)該拓寬拼咅學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)目標多元化落實。作為教師，耍充分借助教材提供的情景圖來教學(xué)漢語拼音，也叮以讓學(xué)生將生活中見過的事物的讀咅、形狀與拼咅字母的讀咅、形狀鏈接。這樣，在學(xué)生生活經(jīng)驗上建構(gòu)，比教師單純地對字母的發(fā)咅方法和字的筆畫的講解形象有趣得多，也符合學(xué)生的認知規(guī)律，學(xué)生易于接受，樂于學(xué)習(xí)。以卜?是我的《jqX》教學(xué)實錄片斷：師：小朋友們快快打開課文，翻到第19頁。字母寶寶早就變成音節(jié)藏到上面的圖片中啦！請你仔細看看圖上畫的這些人

6、，他們都在哪兒？干什么？你可以小聲地說一說。（生自由練說，師巡視指導(dǎo)。）師：他們都在哪兒?。浚ㄉR：院子里）你能用“誰在干什么”說說你看到的嗎？請大家舉手回答。舉手回答問題是一種禮貌的表現(xiàn)。生1:媽媽在洗衣服。生2：弟弟在搭積木。生3:爸爸和爺爺在下棋。生4：小女孩在喂小雞。師：你們真棒！我們一起讀讀這幾個詞。（出示：洗衣服搭積木下棋）生齊讀：洗衣服搭積木下棋師：我發(fā)現(xiàn)小女孩那兒沒有表示她動作的音節(jié)詞，你能幫助她用拼音標上去嗎？（學(xué)生標音節(jié)詞，教師板書檢查）師：小朋友們真了不起。那么我要看看聰明的小朋友能不能認認這些字寶寶，能不能記住它們。（教師出示字卡，學(xué)生齊讀。）師：衣服的服，

7、一個字的時候讀fu。（生糾正后讀。）師：拼音寶寶藏起來了，想考考你們?？纯茨銈冞€認不認識字寶寶呢！我們一起來試試吧！（學(xué)生齊讀無拼音的字）師：剛才小朋友們都能自己看圖，認識這些字，真了不起！在拼咅教學(xué)中，利用情境圖、字詞等拼咅資源，將識字、閱讀有機結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)目標多元化落實，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。三、多樣教學(xué)形式，促進拼音教學(xué)有效（-）游戲游戲是兒童最喜歡的活動，也是開發(fā)智力、發(fā)展語言的一項重要活動。教師可以精心設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，將拼咅教學(xué)融入其中。《語文課程標準》中的“