化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)做法

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1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)做法摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是獲取化學(xué)知識(shí)、進(jìn)行化學(xué)知識(shí)創(chuàng)新的重要手段。新課改理念下的化學(xué)基礎(chǔ)教育要培養(yǎng)學(xué)牛.獲取知識(shí)的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就不能不重視發(fā)揮實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用。著名化學(xué)家戴安邦先生曾講過:“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面實(shí)施化學(xué)教育的一種最有效的形式?！彼梢耘囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)造性思維的習(xí)慣，它還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的一條重要途徑，是教學(xué)工作中不可忽視的一個(gè)重

2、要環(huán)節(jié)。在木文中，筆者就近幾年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱淖龇?。關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；做法一、適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行化學(xué)史教育，培養(yǎng)學(xué)生追求科學(xué)的精神品質(zhì)部分引入化學(xué)家是怎樣做實(shí)驗(yàn)的，感受科學(xué)家的風(fēng)范。比如法國(guó)拉瓦錫是如何巧妙利用天平研宄空氣的組成，沖破“燃素說”的限制，幵始了定量研究化學(xué)的歷程；俄國(guó)的門捷列夫如何撥開化學(xué)元素研宄的雜亂無(wú)章的迷霧，發(fā)揮思維想象，總結(jié)出元素變化的規(guī)律，使化學(xué)研究有的放矢，奠定了化學(xué)發(fā)展的里程碑；居里夫婦用四年多時(shí)間從數(shù)噸的鈾礦瀝青中提取O.lg的氯化鐳，表現(xiàn)出超高化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)和無(wú)私的

3、科學(xué)精神等等，讓學(xué)生感受到化學(xué)大師的執(zhí)著的品質(zhì)，勇于頂住世俗的諷喻，正確面對(duì)成功與失敗，追求科學(xué)真諦的精祌風(fēng)范。二、研讀課標(biāo)、教材，把握好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路教材中有許多實(shí)驗(yàn)，要靠教師去揣摩、研究，把握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路、目的。才能用起來(lái)得心應(yīng)手，學(xué)生的收獲也是水到渠成。比如人教版九年級(jí)化學(xué)第二單元中介紹了三種實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法：1.用雙氧水和二氧化錳的混合物制取氧氣；2.加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物制取氧氣；3.加熱高錳酸鉀制取氧氣。如何把握這三種制氧方法的教學(xué)，是我們應(yīng)該思考的問題。教材首先介紹雙氧水和二氧化錳混合制氧方法

4、，雙氧水是一種傷口的清洗劑，是生活中的一種常用物質(zhì)，學(xué)生容易接受；這種常溫制取氣體的方法操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，容易檢驗(yàn)生成的氧氣；再者，此方法中很容易介紹二氧化錳的催化作用一一加入二氧化錳后速率的改變、再加過氧化氫溶液還能迅速放出氧氣、看出二氧化錳的量沒奮明顯的變化等。在這里建立了催化劑的概念，就會(huì)順理成章地了解氯酸鉀分解吋二氧化錳的催化作用。教材第二個(gè)介紹了氯酸鉀與二氧化錳混合加熱制氧氣，此反應(yīng)可以較快地產(chǎn)生氧氣，氣流平穩(wěn)，產(chǎn)生的物質(zhì)易于回收，不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染。以此反應(yīng)介紹制氣裝置和實(shí)驗(yàn)操作步驟，也是中學(xué)教學(xué)的一個(gè)

5、重點(diǎn)內(nèi)容。最后教材又介紹了加熱高錳酸鉀制氧的方法，冇了這個(gè)反應(yīng)，首先不會(huì)讓學(xué)生形成制氧氣就要用二氧化錳做催化劑的誤解；而且也認(rèn)識(shí)了這個(gè)常用的消毒劑，在后面的學(xué)4中也會(huì)遇到這種有色物質(zhì)。在操作上與氯酸鐘分解類似，但是在操作過程中容易有高錳酸鉀粉末的噴出或?yàn)⒙?，不小心就?huì)沾到手上；產(chǎn)物也難處理，容易污染環(huán)境。所以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，用加熱氯酸鉀與二氧化錳混合物制氧氣代替加熱高錳酸鉀更好，當(dāng)然要規(guī)定藥品的用量和安全的操作方法。三、增加探究性實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力通過探宄性學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅產(chǎn)生學(xué)化學(xué)的興趣，

6、掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的基本技能，更重要的是能夠逐步改變初中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傾向，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，獲得終身學(xué)習(xí)的能力。一般來(lái)說，可以先引導(dǎo)學(xué)生探究，再讓學(xué)生之間合作探究，最后可以放手讓學(xué)生自主探究。比如：對(duì)一瓶正放的氣體進(jìn)行探究，這是一道很簡(jiǎn)單的探究題，讓學(xué)生按照提出問題一一猜想與假設(shè)一一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一一分析實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論一一反思與評(píng)價(jià)等步驟進(jìn)行，并填寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這樣容易引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)探宄的順序，還能了解科學(xué)探究中猜想的合理性，不能盲0。科學(xué)探究不僅是學(xué)生獲得知識(shí)的一條途徑，也是中學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。可以同樣進(jìn)行科學(xué)探宄的

7、實(shí)驗(yàn)有質(zhì)量守恒定律的學(xué)4、物質(zhì)燃燒條件的探究、鐵生銹條件的探宄、影響物質(zhì)溶解的因素、二氧化碳與水反位、二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)、中和反應(yīng)等等。在信息社會(huì)中，知識(shí)性內(nèi)容不斷增多，不斷更新。達(dá)爾文說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！彼⒆慊瘜W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之一，使學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)會(huì)處理的方法，各種學(xué)任務(wù)探究的方法，在解決復(fù)雜的問題時(shí),運(yùn)用好的方法，就會(huì)曲徑通幽，柳暗花明。如在學(xué)習(xí)第七單元中對(duì)燃燒條件的探宄后，到第八單元鐵生銹條件的探究，可以讓學(xué)生知道如何控制變量進(jìn)行比較實(shí)驗(yàn)研究，再去探究銅器表面銅綠形成的條件

8、，學(xué)生就會(huì)得心應(yīng)手。探究氯化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉三種物質(zhì)在水中溶解時(shí)的溫度變化，使學(xué)生奮了控制起始變量的實(shí)驗(yàn)研宄意識(shí)，科學(xué)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的A）慣。這些初步的探究都是為了讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。分組實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生參與到整個(gè)化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和思維能力。分組