淺談實驗教學方面的幾點做法

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1、淺談實驗教學方面的幾點做法理化生組常海梅初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。初中學生年齡小好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的?；瘜W實驗教學的首要任務是如何激發(fā)學生對學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。授人以魚”不如“授人以漁”，實驗探究作為一種主要的學習探究方式，使它在新課程教學中占據舉足輕重的地位，通過學生與老師的互動，經歷提出問題、分析問題、實驗探究、收集證據、撰寫小論文五個環(huán)節(jié)，強調學習的探究性，體驗

2、獲取新知識的過程，完成新知識的建構。我在教學中主要抓以下五點：一、提出問題，明確目標。提出問題是實驗探究性學習的首要環(huán)節(jié)，實驗探究性學習是一種有目的性、探索性、創(chuàng)造性的學習模式，恰當的問題是進行實驗探究的前提和保障，是實驗探究能否順利進行的先決條件，是實驗探究的目標?？茖W問題的素材從哪里來？來源主要有三方面：①來自教師對教材的鉆研和經驗積累；②來自學生學習過程中提出或暴露的問題或觀點；③來自生產生活實踐中的困惑和觀點。學生應是受到監(jiān)護的探究者，學生所提的問題、所持的觀點可能有不準確之處教師應找岀

3、其中的亮點給予鼓勵，并把它整理和提煉成觀點正確的好問題。根據所討論的問題的深入程度以及學*主動性發(fā)揮的程度，問題提出的途徑可歸納為三類：（1）由教師擬定問題；（2）由師生共同提出問題；（3）由學生提出問題。不管問題的來源如何，通過哪種方式提出，所提的問題都應具有啟發(fā)性、可探究性，并能激起學生的興趣。二、分析問題，猜想和假設。搜索原有知識經驗，形成對實驗問題情境及其內部關系的初步理解，建立起關于問題的猜想和假設，這是一個動腦筋的過程，猜想必須符合邏輯，同時又能有所創(chuàng)新和突破，而且要有對猜想和假設的

4、初步意識。所運用的科學方法有預測、推理、形成假設。在教學過程中，引導學生猜想是一個難題，科學猜想不只是猜，它要有一定的事實根據，在此教學中，教師要引導學生將要猜想的問題分解，可提供一些材料，讓學生圍繞材料討論、猜想。教師在引導學生猜想時要把握一個“度”，避免采用“放養(yǎng)式”的教學，既不能不加引導，也不能引導過多。探究性教學需要猜想，單純的演繹不能得到新的認識，單純的歸納得出的規(guī)律知識只適用于與原型相同的場合，不能成為普遍規(guī)律，類比和聯(lián)想在科學發(fā)展中起開路和創(chuàng)新作用，教學中可結合具體問題引導學生“猜

5、一猜”，鼓勵學生運用類比和聯(lián)想進行猜想。三、控制變量，實驗探究：根據提出的問題和猜想，可采用調查訪問、查閱資料、實地考察、觀察、實驗等方法來找到正確的結論，其中實驗是科學探究的基本方法和主要形式，也是實驗探究性學習模式的基本程序之一，是論證猜想和假設的實質性過程，是知識的發(fā)源地和素質提高的有效手段。學生自主的參與實驗設計、實驗操作，使每個學生親身經歷和體驗科學探究活動，激發(fā)了學生科學習的興趣發(fā)，學會了科學探究的方法。通過實驗探究，使個學生獲得了豐富的、初級的、創(chuàng)新的新體驗、新感知。探究的方法很多

6、，如控制變量法、等效替代法、類比法、模型法、模擬法等。在實驗探究中，控制變量法是最常用的探究方法。控制變量是指在研究幾個科學量關系時，每次只改變一個因素，保持其它一些科學量不變，探索這一科學量與要研究的科學量的關系的方法。在實驗設計中，要充分考慮研究的目的和現有的儀器設備，設計可行的、易操作的實驗方案，并設計相應的實驗記錄表格和控制量。充分考慮實驗過程對數據的影響，設計實驗步驟，盡可能在源頭上減小誤差。四、觀察現象，收集證據。觀察現象，收集證據是實驗的重要的實施過程。引導學生運用實驗探究、調查考

7、察、資料查閱、上網等方式收集解決問題所需要的證據，多渠道地獲取信息，運用比較、分類、歸納、概括等方法加工各種信息，篩選有用證據，運用圖表、小論文、調查報告等形式加以表述。學生尋求能解決問題的依據和證據，定性或定量地處理有關信息和資料，培養(yǎng)了求真、求實和不斷創(chuàng)新的精神。五、總結歸納，撰寫小論文。