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《淺談優(yōu)化小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的幾點做法》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、于2009年6月刊登于《實驗教學(xué)與儀器》淺談優(yōu)化小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的幾點做法江西省吉安縣城關(guān)一小吳秋愛[摘要]科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)要以探究活動為核心，而實驗教學(xué)則是探究活動中最常見的一種方式。教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動參與到觀察、動手實驗等學(xué)習(xí)活動中去，親自感知實驗所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，提高自行獲取知識的能力。因此如何有效地進(jìn)行實驗教學(xué)，這要發(fā)揮實驗在科學(xué)學(xué)習(xí)中的功能和作用，實現(xiàn)“實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識”的過程。[關(guān)鍵詞]實驗材料探究充分體驗信息技術(shù)觀察和實驗既是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基本方法，也是小學(xué)實驗課
2、程教學(xué)的重要內(nèi)容。新課標(biāo)明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及制作、栽培、飼養(yǎng)等動手能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。”在實際的實驗教學(xué)中，我們可喜地發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生的實驗興趣很濃，實驗操作能力已達(dá)到了一定的水平。但也應(yīng)該看到，實驗成功率尚不夠理想，從實驗中得出的實驗結(jié)果有時還缺乏科學(xué)性。因而在進(jìn)行科學(xué)課的實驗教學(xué)時，必須精確把握實驗的廣度和深度，增強(qiáng)其趣味性和知識性，讓學(xué)生參與到實驗中，在實驗中探究，在實驗中發(fā)展，并充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，把實驗教學(xué)推上一個新臺階。下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實際，就如何優(yōu)化科學(xué)實驗教學(xué)談幾點做法。一、精選實驗材料-4-為使實驗結(jié)果更科學(xué)準(zhǔn)
3、確，實驗材料的選擇至關(guān)重要。我們應(yīng)注意充分利用學(xué)生的課外資源和發(fā)揮其主動性，在每上一個單元前，我就開出一張材料清單，讓學(xué)生提前去收集實驗材料；也可引導(dǎo)學(xué)生先預(yù)習(xí)下一單元的內(nèi)容，并提出一些問題和假設(shè)，然后為驗證這些假設(shè)提供多樣材料，而不能把學(xué)生框死在幾種固定的材料上。只有學(xué)生無法準(zhǔn)備的材料則才由教師收集。如筆者在教學(xué)五年級下冊《傳熱比賽》一課時，因為需要粗細(xì)一樣的銅、鋁、鋼絲，銅絲、鋁絲易找到，而這么粗的鋼絲則很難找到。在同行的建議下，筆者選擇了鐵絲，因為粗細(xì)不一的鐵絲在五金店容易買到，且能挑出與銅絲、鋁絲一樣粗細(xì)的鐵絲。此外，材料選擇要有代表性。如《植物的
4、莖》一課，筆者選擇了玉米、紅薯、牽牛花、葡萄這4種典型植物的莖作為研究對象，因為它們代表了4種不同的莖：直立莖、匍匐莖、纏繞莖、攀緣莖。二、實驗方式要有探究性科學(xué)教材中的實驗大多為探究性實驗，以促進(jìn)學(xué)生探究能力的形成。在實驗中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽探究，堅持實事求是的科學(xué)態(tài)度。我在教學(xué)五年級下冊《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課時，桌子上放著2盆液體，甲盆是清水，乙盆是鹽水，筆者拿出2個馬鈴薯，分別放在兩個盆子里。結(jié)果是：馬鈴薯在甲盆是沉的，而在乙盆是浮的；然后交換馬鈴薯，再分別將其放入甲、乙2個盆中，馬鈴薯在甲盆里還是沉的，在乙盆里還是浮的；最后把2個馬鈴薯一齊
5、放入甲盆中，兩個都沉下去，放入乙盆中，兩個都浮上來。這時有的學(xué)生說：“咦，真是怪事？”有的就說：“甲盆是自來水，乙盆是鹽水吧！”一聽學(xué)生這樣-4-說，大多數(shù)同學(xué)也贊同乙盆是鹽水。這時筆者問：“你能確定乙盆是鹽水嗎？用什么方法證實？”這個問題引起了學(xué)生的思考，有的學(xué)生說：“我們在乙盆中取些水燒干，鹽就出來了?！庇谑?，學(xué)生馬上就動手實驗，按照教材的方法燒鹽水，結(jié)果真的燒出了白色粉沫。在整個實驗過程中，是個推理的過程、證實的過程、質(zhì)疑的過程，體現(xiàn)了探究性原則。三、實驗過程要讓學(xué)生充分體驗為了在實驗教學(xué)過程中讓學(xué)生自己探究和充分體驗，教師可有意識地創(chuàng)設(shè)一些能夠引起
6、學(xué)生興趣、求知欲望的問題。學(xué)生只有通過親自動手實踐，才能產(chǎn)生體驗與感悟。筆者在教學(xué)三年級上冊《空氣占據(jù)空間嗎》一課時，組織學(xué)生分組實驗，每個合作小組分發(fā)2只同樣的注射器，分別抽進(jìn)同樣多的水和空氣，然后用手指堵住管口，用同樣大小的力向下壓活塞。通過觀察與體驗，我們發(fā)現(xiàn)：抽進(jìn)空氣的注射器活塞擠到一定的程度擠不進(jìn)去了，說明空氣雖然看不見，但也占據(jù)一定的空間。再如《空氣有重量嗎》一課的教學(xué)也是組織學(xué)生分組實驗，當(dāng)用天平稱很難稱出時，我們便可用氣球與筆套做1個小天平，在氣球充氣后發(fā)現(xiàn)小天平不平衡了，以此說明空氣也有重量。學(xué)生就是在實驗中充分體驗，打破了原有的錯誤認(rèn)知
7、（認(rèn)為空氣沒有重量，不占據(jù)空間），重新認(rèn)識了空氣。四、多媒體對實驗的輔助作用現(xiàn)代信息技術(shù)能把視頻、音頻、動畫、文字集于一體，形象生動。在啟發(fā)學(xué)生設(shè)計實驗證實假設(shè)時，筆者有時會利用多媒體課件的優(yōu)勢來引導(dǎo)學(xué)生，以減少實驗盲目性。如在引導(dǎo)學(xué)生了解蠶的生長變化時-4-，如果讓學(xué)生實際觀察實驗，大約要2個月，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會因為時間的延長而減退。于是筆者把蠶的生長變化過程制成動畫課件，讓學(xué)生一邊欣賞動畫片，一邊了解蠶的生長變化，了解它的生命周期。再如，在教學(xué)《花的構(gòu)造》一課時，筆者現(xiàn)場在實物投影儀上進(jìn)行解剖花子房的操作，學(xué)生借助投影儀可以清晰地看到了整個操作過
8、程甚至看到了放大20倍的胚珠，從而使學(xué)生印象深刻，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目
