淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的幾點(diǎn)做法

《淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的幾點(diǎn)做法》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的幾點(diǎn)做法理化生組常海梅初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生年齡小好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。授人以魚(yú)”不如“授人以漁”，實(shí)驗(yàn)探究作為一種主要的學(xué)習(xí)探究方式，使它在新課程教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位，通過(guò)學(xué)生與老師的互動(dòng)，經(jīng)歷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)探究、收集證據(jù)、撰寫(xiě)小論文五個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的探究性，體驗(yàn)

2、獲取新知識(shí)的過(guò)程，完成新知識(shí)的建構(gòu)。我在教學(xué)中主要抓以下五點(diǎn)：一、提出問(wèn)題，明確目標(biāo)。提出問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)是一種有目的性、探索性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)模式，恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的前提和保障，是實(shí)驗(yàn)探究能否順利進(jìn)行的先決條件，是實(shí)驗(yàn)探究的目標(biāo)。科學(xué)問(wèn)題的素材從哪里來(lái)？來(lái)源主要有三方面：①來(lái)自教師對(duì)教材的鉆研和經(jīng)驗(yàn)積累；②來(lái)自學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中提出或暴露的問(wèn)題或觀點(diǎn)；③來(lái)自生產(chǎn)生活實(shí)踐中的困惑和觀點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)是受到監(jiān)護(hù)的探究者，學(xué)生所提的問(wèn)題、所持的觀點(diǎn)可能有不準(zhǔn)確之處教師應(yīng)找岀

3、其中的亮點(diǎn)給予鼓勵(lì)，并把它整理和提煉成觀點(diǎn)正確的好問(wèn)題。根據(jù)所討論的問(wèn)題的深入程度以及學(xué)*主動(dòng)性發(fā)揮的程度，問(wèn)題提出的途徑可歸納為三類(lèi)：（1）由教師擬定問(wèn)題；（2）由師生共同提出問(wèn)題；（3）由學(xué)生提出問(wèn)題。不管問(wèn)題的來(lái)源如何，通過(guò)哪種方式提出，所提的問(wèn)題都應(yīng)具有啟發(fā)性、可探究性，并能激起學(xué)生的興趣。二、分析問(wèn)題，猜想和假設(shè)。搜索原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境及其內(nèi)部關(guān)系的初步理解，建立起關(guān)于問(wèn)題的猜想和假設(shè)，這是一個(gè)動(dòng)腦筋的過(guò)程，猜想必須符合邏輯，同時(shí)又能有所創(chuàng)新和突破，而且要有對(duì)猜想和假設(shè)的

4、初步意識(shí)。所運(yùn)用的科學(xué)方法有預(yù)測(cè)、推理、形成假設(shè)。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生猜想是一個(gè)難題，科學(xué)猜想不只是猜，它要有一定的事實(shí)根據(jù)，在此教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將要猜想的問(wèn)題分解，可提供一些材料，讓學(xué)生圍繞材料討論、猜想。教師在引導(dǎo)學(xué)生猜想時(shí)要把握一個(gè)“度”，避免采用“放養(yǎng)式”的教學(xué)，既不能不加引導(dǎo)，也不能引導(dǎo)過(guò)多。探究性教學(xué)需要猜想，單純的演繹不能得到新的認(rèn)識(shí)，單純的歸納得出的規(guī)律知識(shí)只適用于與原型相同的場(chǎng)合，不能成為普遍規(guī)律，類(lèi)比和聯(lián)想在科學(xué)發(fā)展中起開(kāi)路和創(chuàng)新作用，教學(xué)中可結(jié)合具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生“猜

5、一猜”，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用類(lèi)比和聯(lián)想進(jìn)行猜想。三、控制變量，實(shí)驗(yàn)探究：根據(jù)提出的問(wèn)題和猜想，可采用調(diào)查訪問(wèn)、查閱資料、實(shí)地考察、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法來(lái)找到正確的結(jié)論，其中實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的基本方法和主要形式，也是實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)模式的基本程序之一，是論證猜想和假設(shè)的實(shí)質(zhì)性過(guò)程，是知識(shí)的發(fā)源地和素質(zhì)提高的有效手段。學(xué)生自主的參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作，使每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生科學(xué)習(xí)的興趣發(fā)，學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，使個(gè)學(xué)生獲得了豐富的、初級(jí)的、創(chuàng)新的新體驗(yàn)、新感知。探究的方法很多

6、，如控制變量法、等效替代法、類(lèi)比法、模型法、模擬法等。在實(shí)驗(yàn)探究中，控制變量法是最常用的探究方法?？刂谱兞渴侵冈谘芯繋讉€(gè)科學(xué)量關(guān)系時(shí)，每次只改變一個(gè)因素，保持其它一些科學(xué)量不變，探索這一科學(xué)量與要研究的科學(xué)量的關(guān)系的方法。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，要充分考慮研究的目的和現(xiàn)有的儀器設(shè)備，設(shè)計(jì)可行的、易操作的實(shí)驗(yàn)方案，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)記錄表格和控制量。充分考慮實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)數(shù)據(jù)的影響，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，盡可能在源頭上減小誤差。四、觀察現(xiàn)象，收集證據(jù)。觀察現(xiàn)象，收集證據(jù)是實(shí)驗(yàn)的重要的實(shí)施過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查考

7、察、資料查閱、上網(wǎng)等方式收集解決問(wèn)題所需要的證據(jù)，多渠道地獲取信息，運(yùn)用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法加工各種信息，篩選有用證據(jù)，運(yùn)用圖表、小論文、調(diào)查報(bào)告等形式加以表述。學(xué)生尋求能解決問(wèn)題的依據(jù)和證據(jù)，定性或定量地處理有關(guān)信息和資料，培養(yǎng)了求真、求實(shí)和不斷創(chuàng)新的精神。五、總結(jié)歸納，撰寫(xiě)小論文。