資源描述：
《高職網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用寫作教學(xué)模式探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、為了確?！敖虒W(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。高職網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用寫作教學(xué)模式探索 摘要：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用寫作雖然在文種、語言、結(jié)構(gòu)、寫作手法等各方面都對傳統(tǒng)應(yīng)用寫作有所秉承、借鑒和發(fā)揮，但卻有一個根本性的改變:它徹底拋開了紙、筆和印刷術(shù)而完全以另一種新的文本形式出現(xiàn)，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)寫作在網(wǎng)絡(luò)時代的變革。 關(guān)鍵詞：高職教育網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用寫作教學(xué)模式 現(xiàn)行應(yīng)用寫作教學(xué)忽視了高職院校學(xué)生職業(yè)
2、崗位的需求，基本上還是沿用普通高校的教材，體例呆板，內(nèi)容陳舊，案例缺少專業(yè)性和針對性。應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)所需，確定各自不同的教學(xué)內(nèi)容，在文種的選擇上要各有側(cè)重。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用寫作作為一種新的寫作狀態(tài)、技術(shù)、行為和方法，它包括運用網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行的所有文種的寫作，它是一種網(wǎng)上教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)優(yōu)化組合的教學(xué)模式?！ ∫?、寫作思維的重構(gòu)為了充分發(fā)揮“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了
3、確?！敖虒W(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?！ ?.思維時空的擴(kuò)大化。傳統(tǒng)應(yīng)用寫作的文本是原子形態(tài)的，文本的移動和獲取都受到時空的制約;而網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用寫作文本是比特形態(tài)的，因為比特本身沒有體積和重量，時間和空間被壓縮為零，信息的傳遞和接收就變得及時快捷，使人們能夠更及時全面地搜集、整理、分析信息并做出相應(yīng)的判斷;又由于電腦在延伸人腦智能的同時提高了思維速度，拓展了作者的思維空間，隨
4、著鍵盤的敲打和鼠標(biāo)的移動，作者的思維同語言一起運動，形成了對人的感覺器官的全方位開放，如電子賀卡的寫作，作者可以根據(jù)自己所要表達(dá)的意愿，設(shè)計一個底版背景，再配上自己的真情告白或音樂，然后插人動畫或視頻畫面，這樣制成的電子賀卡能充分調(diào)動讀者的五官感受，比一張普通的明信片更能收到預(yù)期的效果。網(wǎng)絡(luò)文本的這種比特形態(tài)，不存在任何時空障礙，可以無限復(fù)制，以光速傳播，其文本價值因時空的擴(kuò)大而更高?！ 榱顺浞职l(fā)揮“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動
5、，對學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。2.思維結(jié)構(gòu)的多維化。傳統(tǒng)應(yīng)用寫作的信息媒介是紙質(zhì)狀態(tài)的，這使其思維結(jié)構(gòu)主要是平面的、直線的，不管文字是以橫行的方式排列還是豎行的方式排列，段落和章句之間必然依照邏輯連接和順序聯(lián)結(jié)成為一體，而網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用寫作所使用的信息載體幾乎沒有空間限制，作者可以隨意地從文本的一處
6、跳躍到另一處，可以在文本的任何一個節(jié)點上，增加新的內(nèi)容，或刪除不要的材料，不同的部分還可以任意調(diào)換先后秩序，進(jìn)行自由組合，因此網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用寫作的思維不再被強(qiáng)制地運行在一個線性層面上，而是允許在四通八達(dá)的網(wǎng)絡(luò)中往來穿梭，呈現(xiàn)出一種網(wǎng)狀的、非線性的、多維立體的結(jié)構(gòu)，在網(wǎng)頁上實現(xiàn)超文本鏈接。例如，在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用寫作的文本中，經(jīng)常可以見到一些詞語用不同顏色或相異的字體字號，或用下劃線標(biāo)示出來，點擊這些詞語，便進(jìn)人新的鏈接，隨著電腦任務(wù)欄上窗口越來越多，思維結(jié)構(gòu)逐漸向多個維度擴(kuò)散。 3.思維方式的多元化。應(yīng)用寫作是社會活
7、動的產(chǎn)物，是為了解決工作或社會生活中的具體問題而進(jìn)行的寫作。為了交流傳播方便，對其程序、格式、語言都做了明確的規(guī)定，這容易造成作者思維方式的單一化。傳統(tǒng)應(yīng)用寫作的思維啟動一般都是接受指令，遵命寫作，按需寫作，有意無意地受某種文體規(guī)范的制約，往往是先按某種文體的格式去構(gòu)思，再按某種格式去遣詞造句，作者主要是沿著提出問題、分析問題、解決問題，或者是什么、為什么、怎么辦的思路展開思維，重點考慮的是寫作格式和語言運用問題，所以思維僵化單一;而在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用寫作中，作者不僅要考慮這些問題，同時還要思考從文字錄人、編輯到
8、文本的美化、儲存、傳送等問題，思維方式呈現(xiàn)出多元化特征，例如，漢字的錄入就存在不同版本，有全拼、智能ABC、搜狗、五筆、微軟拼音等多種輸入法，作者需要根據(jù)自己的實際，選擇適宜的錄人法，由于構(gòu)成寫作的因素多變，作者還必須考慮更多的問題，從文本的頁面設(shè)置，文本背景的選擇，文本可讀性與可視性的結(jié)合，到信息的發(fā)送方式等，例如，高校在接受教育部教學(xué)工作評估中自評報告的寫作就包括文稿、音像制作、PPT制作等部分，可見網(wǎng)絡(luò)作者的思維方式已由
