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《穿越迷霧找回自信——淺議初中英語的“任務(wù)型”教學(xué)模式》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、穿越迷霧找回自信__淺議初中英語的“任務(wù)型”教學(xué)模式魏靜徐州市銅山區(qū)大許鎮(zhèn)屮心屮學(xué)近年來，在各種英語考試屮出現(xiàn)了一種題型一一任務(wù)型閱讀，應(yīng)該說，這種新題型的出現(xiàn)更能體現(xiàn)“學(xué)以致用”這一英語教學(xué)準(zhǔn)則。正如美國實(shí)用主義教育家杜威所倡導(dǎo)的那樣：“學(xué)生中心，從做中學(xué)”。它可以更好地檢測學(xué)生的英語綜合能力，讓學(xué)生在學(xué)到課本上的知識之后，再從課本屮跳出來，落實(shí)到英語實(shí)際運(yùn)用當(dāng)屮去，充分體現(xiàn)“學(xué)以致用，在學(xué)屮用，在用屮學(xué)”這一教學(xué)的基本原則，還可以更深一步地發(fā)揮英語的作用，為英語的實(shí)際交際運(yùn)用打K堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。換言之，學(xué)習(xí)者雖然可以運(yùn)用剛學(xué)得的知識與技能，但更多的是能
2、運(yùn)用現(xiàn)有的英語知識去理解文本。然而，從近幾年的考試情況來看，任務(wù)型閱讀的情況不容樂觀，。一些成績較好學(xué)生在處理這一類型的題目時(shí)也感到有難度，甚至有一小部分同學(xué)都感到一頭霧水，無從不手，所以得分率自然而然就不會很高。客觀地講，這是一個(gè)相當(dāng)棘手的問題，因此如何解決這個(gè)問題迫在眉睫。作為英語老師的我，看在眼里，急在心里，很想為他們做點(diǎn)什么，幫助學(xué)生從這團(tuán)迷霧中走出來，找回學(xué)習(xí)英語的信心。那么，宂竟怎樣才能有效地幫助學(xué)生走出這一困境呢？在平時(shí)的教學(xué)過程屮有沒有好的方法技巧來提高學(xué)生的這方面英語知識的綜合運(yùn)用能力呢？“任務(wù)型教學(xué)”則指人們在學(xué)習(xí)、理解、體會語言之
3、后所展開的活動(anactivityoractionwhichiscarriedoutastheresultofprocessingorunderstandinglanguage),教師圍繞特定的語言項(xiàng)目和教學(xué)目的設(shè)計(jì)出任務(wù)化的教學(xué)活動，該活動設(shè)計(jì)到學(xué)習(xí)者的理解和任務(wù)操作過程屮運(yùn)用語言進(jìn)行的交流，學(xué)生通過語言性活動或非語言性活動完成任務(wù)，達(dá)到掌握語言的目的。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》屮明確指出：“各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，為提升學(xué)生“用英語做事情”的能力服務(wù)。教師要通過創(chuàng)設(shè)接近生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動，以及各種強(qiáng)
4、調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途鏡等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力”。英語課程倡導(dǎo)“任務(wù)型(task-based)”教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐與合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的B標(biāo)，感受成功，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)查，以形成積極的學(xué)＞』態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。針對這一課程基本理念，我在平時(shí)的教學(xué)中盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)模式,把課程的總體S標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流、合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，我在
5、教學(xué)牛津英語Maintask(Unit4of8B)這一課吋吋設(shè)計(jì)了這樣的活動：任務(wù)：如何宣傳與組織一場慈善演出。教學(xué)0的：通過任務(wù)，了解慈善義演，并通過學(xué)習(xí)，掌握設(shè)計(jì)慈善演出海報(bào)的方法以及編寫慈善義演的演講稿，并結(jié)合云南大地震，加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育。材料：一些宣傳海報(bào)和云南地震的一些資料，如視頻與圖片。語言技能：listening，speakingandwriting?；顒有问剑鹤杂山Y(jié)合，兩人一小組合作與探究活動。操作過程：1.教師課前布置任務(wù)，學(xué)生搜集各種各樣的海報(bào)，了解海報(bào)的有關(guān)知識。2.兩人小組合作，把自己的海報(bào)與課本中的海報(bào)相結(jié)合、相比較，找出
6、海報(bào)共包含哪些基本信息；閱讀海報(bào)，冋答有關(guān)問題。3.根據(jù)海報(bào)內(nèi)容完成講演稿。4.用多媒體播放有關(guān)云南地震的視頻和圖片，并根據(jù)這些素材，準(zhǔn)備舉辦一場慈善義演以幫助那兒的失學(xué)兒童重返校園，包括設(shè)計(jì)海報(bào)及相應(yīng)的講演稿，增強(qiáng)對學(xué)生的情感教育?？陀^地講，這節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)都不簡單，都需要學(xué)生動腦、動手和動UI,用己掌握的與所學(xué)的知識去解決每一個(gè)問題。當(dāng)然，在此過程中，他們遇到了不少問題與難題，這就需要他們或自己探索、或小組合作與交流等方式逐一去解決。然而可喜的是，學(xué)生在解決所有的任務(wù)吋都表現(xiàn)出了高度的學(xué)習(xí)興趣與充分的學(xué)習(xí)活力，并且所有的任務(wù)都完成的相當(dāng)出色
7、。尤蘇在觀看有關(guān)云南地震片段中，許多女生都流下了眼淚，男生也都眼圈紅紅的，這正說明他們的心靈受到了觸動。所以，在海報(bào)的設(shè)計(jì)與演講稿的編寫過程中，他們都能自覺的盡量使用英語來交流、討論。雖然剛開始他們只是模仿書上的語言與格式，但他們把書本中的知識轉(zhuǎn)移到了自己的口頭與作業(yè)紙上，在這一過程中，知識就被他們潛移默化地掌握了，這不正是實(shí)現(xiàn)了我們一直在強(qiáng)調(diào)的要讓學(xué)生從Englishlearner向Englishuser的角色轉(zhuǎn)變嗎？這也不正是英語的任務(wù)型教學(xué)的根本0的，不也是我們學(xué)習(xí)英語的目的嗎？這也更好地體現(xiàn)了英語的工具性和人文性。上面這只是一個(gè)例子，在平吋的教
8、學(xué)過程中，我都堅(jiān)持采用類似的“任務(wù)型”教學(xué)方法，事實(shí)證明效果頗佳。而正因?yàn)閷W(xué)生在平吋的學(xué)習(xí)過程
