農(nóng)村小學(xué)巴烏校本教材的開發(fā)與實驗應(yīng)用的研究

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1、農(nóng)村小學(xué)巴烏校本教材的開發(fā)與實驗應(yīng)用的研宄一、問題的提出與現(xiàn)狀分析：音樂課程是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，是學(xué)校實施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。教育部新頒布的九年制義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)淮》將“演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和識讀樂譜”四項內(nèi)容歸屬于音樂“表現(xiàn)”領(lǐng)域。并明確指出：“器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用”。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)有固定音高的樂器（如鋼琴、手風(fēng)琴、口風(fēng)琴等），是建立鬧定音高和良好樂感的最佳時機(jī)。當(dāng)今世界上已被公認(rèn)為最先進(jìn)的中小學(xué)音樂教學(xué)法，如德國的奧樂

2、夫教學(xué)法、美國的綜合音樂感教學(xué)法等都將器樂教學(xué)作為重要內(nèi)容，而日本的鈴木教學(xué)法則本身就是兒童器樂教學(xué)法。鈴木先生認(rèn)為所有的兒童都可以學(xué)好音樂，而學(xué)好音樂家的最佳途徑則應(yīng)從學(xué)AI樂器入手，因為器樂是學(xué)習(xí)音樂的最自覺、最直接、最有效的方法。隨著音樂教育改革的深入發(fā)展，器樂教學(xué)已逐漸普及，教育部乂在新出臺的“2+1工程”屮明確規(guī)定每一個小學(xué)生必須學(xué)會一件樂器。作為農(nóng)村小學(xué)，“樂器進(jìn)課堂”卻進(jìn)展緩慢。原因是多方面的，除了認(rèn)識方面的原因外，樂器問題是主要原因之一。對于大多數(shù)農(nóng)村家庭來說，學(xué)生不可能花太多的錢去購買昂貴的樂器。那么，什么“

3、樂器進(jìn)課堂”比較適合在農(nóng)村中學(xué)推廣和普及呢？那就是巴烏。巴烏，屬竹管銅簧樂器，簧為舌形。是彝族、哈尼族、俸族、佤族、布朗族、苗族等族吹奏樂器。巴烏外形似簫，竹制，在近封閉端的管壁上，開有一個長方形吹口，管身八孔，前七后一，并與吹口成45度。它設(shè)計規(guī)范、簡單易學(xué)、音色優(yōu)雅；適于齊奏或與其它樂器合奏。為什么要“讓巴烏進(jìn)課堂”呢？第一：巴烏有相對固定的音高，簡單易學(xué)，音色優(yōu)雅、攜帶方便，符合衛(wèi)生標(biāo)淮，也便于集體教學(xué)使用。第二：巴烏物美價廉，符合大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件，有利普及。第三：對嗓音條件差的學(xué)生，可以揚(yáng)長避短，使其不被拒

4、之音樂大門之外。第四：據(jù)研究，人的手、眼、舌、腦等各個器官的運(yùn)動，能刺激大腦和整個神經(jīng)系統(tǒng)。巴烏進(jìn)入課堂教學(xué)，宜于學(xué)生智力的開發(fā)。第五：巴烏進(jìn)入課堂，有利于“培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和欣賞、感受音樂美的高尚情操和表現(xiàn)咅樂、創(chuàng)造咅樂美等能力?！倍?、課題界定巴烏校本教材的開發(fā)與實驗應(yīng)用的研宄，是音樂學(xué)科根據(jù)我校音樂教學(xué)的實際狀況，為滿足學(xué)生音樂發(fā)展需要而開展的校本課程開發(fā)的理論與實踐研宄，研究主體是全校音樂教師。木研究旨在通過巴烏樂器的教學(xué)，研宄編寫適合農(nóng)村小學(xué)的巴烏校木教材，研宄小學(xué)三年級巴巧課堂教學(xué)和社團(tuán)活動教學(xué)的基本規(guī)律和方法。本

5、研究將進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，完善校本教材內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)時間，探宂更有效的教學(xué)方法和評價方式，形成一套相對完整的適合農(nóng)村小學(xué)的巴烏教材教學(xué)體系。三、課題的目的及研宄意義（一）通過開發(fā)和形成巴巧校本教材，搜集巴巧教學(xué)和演奏的音像資料，充實校本教材的自主建設(shè)理論。（二）通過探討有效的巴烏教學(xué)與評價相關(guān)理論，豐富和發(fā)展學(xué)校器樂教學(xué)理論。積累器樂教學(xué)經(jīng)驗。（三）通過把巴烏學(xué)習(xí)融入音樂課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合音樂能力的綜合發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)演奏技能的同時，掌握力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等音樂要素的作用，在合奏活動屮增強(qiáng)合作意識和能力

6、，有助于提高學(xué)生綜合音樂能力。（四）通過巴烏校木教材的開發(fā)與實驗應(yīng)用，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。音樂教師作為巴烏校本課程開發(fā)的主體，必須自覺提高自身素質(zhì)，提高巴烏演奏水平；增強(qiáng)課程意識，深入研究巴烏教學(xué)和評價、巴烏校本教材幵發(fā)的策略與方法，有助于提高教師專業(yè)水平。（五）通過巴烏教學(xué)，突出鮮明的學(xué)校特色和學(xué)科特色。學(xué)生在學(xué)習(xí)演奏巴烏過程中，順利地掌握基木的音樂知識與技能，使音樂理論與實踐緊密結(jié)合，豐富音樂學(xué)習(xí)的途徑。豐富了音樂表現(xiàn)手段和課堂教學(xué)手段，有利于突出鮮明的學(xué)校特色和學(xué)科特色。四、研宄內(nèi)容：（一）收集資料，編寫和完善巴烏校

7、本教材。借鑒和參考各種巴烏教育書籍資料，搜集巴烏教學(xué)和演奏的相關(guān)音像資料，編寫適合農(nóng)村小學(xué)，符合木校學(xué)生實際的巴烏校木教材。并在實驗應(yīng)用中不斷完善。（二）實驗應(yīng)用校本教材。1、教學(xué)內(nèi)容：基本指法，呼吸方法，基本音階，基本演奏技巧及樂曲基本練習(xí)。2、教學(xué)模式與方法：在常規(guī)教學(xué)屮進(jìn)行多種巴烏教學(xué)模式與教學(xué)方法的探索。（1）巴烏教學(xué)演奏課：巴烏基本指法，呼吸方法，基本音階及樂曲基本練習(xí)的教學(xué)。巴烏與打擊樂器的合奏。（2）巴烏整合課：巴烏與歌唱的整合、巴烏與音樂創(chuàng)作的整合。（3）巴烏社團(tuán)小組：利用每周三下午（1課時）學(xué)校社團(tuán)活動的時間

8、，選擇三年級學(xué)生屮有音樂基礎(chǔ)，對巴烏學(xué)習(xí)有濃厚興趣的學(xué)生進(jìn)行巴烏合奏訓(xùn)練。從巴烏吹奏技能技巧、各種巴烏的演奏方法、培養(yǎng)多聲部合奏能力等方面深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)行課堂教學(xué)的提升與迂移。（4）大型活動展示：通過六一節(jié)文藝匯演，藝術(shù)周等活動，探索大型活動中表現(xiàn)常規(guī)教學(xué)成果的新型整合模式。