信息技術(shù)選修模塊教學(xué)的幾點(diǎn)思考

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1、信息技術(shù)選修模塊教學(xué)的幾點(diǎn)思考山東省桓臺縣第二中學(xué)馬亮256400高中信息技術(shù)課程的根木目的是提升學(xué)牛.的信息素養(yǎng)，課程括必修與選修兩個(gè)部分，共六個(gè)模塊，必修模塊是高中信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，選修部分則強(qiáng)調(diào)在必修模塊的基礎(chǔ)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)牛.的信息素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。但選修模塊在實(shí)施的過程中卻慢慢變了味道，尤其這個(gè)“選”，讓實(shí)施課程的學(xué)校和教師存在許多網(wǎng)惑。總結(jié)對比各地選修課“選”的情況，我在選修課教學(xué)中“診斷思考”，認(rèn)為至少應(yīng)該這樣來上信息技術(shù)選修模塊。一、把“選”的權(quán)利回歸給學(xué)生現(xiàn)在許多地區(qū)在選擇選修

2、課時(shí)直接由教師或?qū)W校決定選修模塊和教材,學(xué)牛.選則的權(quán)利大大受到限制，這樣做違背了多種選修課程開設(shè)的宗旨。設(shè)備落后，師資不足是這種現(xiàn)象的最直接原因。這一點(diǎn)我感同身受，在選擇模塊時(shí)要兼顧到學(xué)校里的硬件條件，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，要針對木校教師的師資量力而行。對各個(gè)模塊進(jìn)行了逐個(gè)分析，最后針對我校機(jī)器設(shè)備陳舊、網(wǎng)絡(luò)負(fù)荷過重的現(xiàn)實(shí)條件，選擇了多媒體技術(shù)與應(yīng)用和算法與程序設(shè)計(jì)模塊。這種強(qiáng)硬的灌輸性選擇，效果可想而知。針對學(xué)校硬件設(shè)備陳舊落后現(xiàn)狀的改善，不能一蹴而就，這需要學(xué)校、教師乃至教育主管部門上下一心，

3、而且也需要一個(gè)相當(dāng)漫長的過程。我們身為信息技術(shù)教師，要先從自我做起。首先，教師要讓“指導(dǎo)”代替“主導(dǎo)”。新課程改革突出了“以學(xué)生為木”的基木理念，所以在選修課的開設(shè)上學(xué)生應(yīng)是主角，而且與必修課相比，學(xué)牛.在選修課的選擇中應(yīng)只有更多的自主性，他們可以根據(jù)自己的興趣、特長確定選修的方向。學(xué)生應(yīng)該對選修課的開設(shè)具有一定的知情權(quán)，教師、學(xué)校不能包辦。當(dāng)然，在這個(gè)過程中教師的作用也是至關(guān)重要的，因?yàn)閷W(xué)生的自我分析能力還比較弱，他們可能對某個(gè)領(lǐng)域有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，但是他們對課程的內(nèi)容、研宄的范圍等了解并不準(zhǔn)確，

4、這時(shí)候需要教師有針對性的指導(dǎo)。教師應(yīng)該向?qū)W生介紹課程的性質(zhì)，幫助學(xué)生分析、確定選修教材。因此，選修課的開設(shè)應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生進(jìn)行自主選擇。其次，加快專業(yè)化成長的步伐。許多吋候是我們信息技術(shù)教師滿足于自身的知識和水平，在思想上沒有追求進(jìn)步和成長的意識。所以在tl常繁雜的各色工作中，我們更傾向于走老路，整理了一些習(xí)題集，年年用，不求新，缺乏思考。信息技術(shù)選修模塊的開設(shè)，以及隨著選修課堂越來越注重學(xué)生自主性的變革，對信息技術(shù)教師提出了更高的要求。首先我們要對五個(gè)選修模塊與必修模塊的關(guān)系和側(cè)重有所了解，

5、并且對艽中一到兩個(gè)模塊有所建樹，成為一門專長，來接受學(xué)生走班制的挑選。二、把握好技術(shù)與人文的雙本體關(guān)系新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求信息技術(shù)教學(xué)能構(gòu)建學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)雙重素養(yǎng)，必修模塊中己經(jīng)按照這個(gè)思路執(zhí)行，選修模塊也不例外。但在選修模塊中，許多教師要么傾斜于技術(shù)素養(yǎng)，其至于一味的注重技術(shù)和能力的提高，而忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；要么空談信息技術(shù)理論，忽視了對技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)提高。這種偏頗現(xiàn)象勢必會影響我們信息技術(shù)的整體教學(xué)效果，學(xué)生的信息素養(yǎng)當(dāng)然也得不到整體全面提高。解決這個(gè)現(xiàn)象的首要問題當(dāng)然是我們教師自身，我們

6、要認(rèn)真透徹的研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)和理念，尤其是關(guān)于提升信息素養(yǎng)的雙本體。暑期培訓(xùn)吋，學(xué)習(xí)了李藝教授的一篇關(guān)于“雙本體”的文章《信息技術(shù)教育的雙本體觀分析》，讓我對雙本體有了一個(gè)真正的認(rèn)識，其實(shí)許多理念只有信息教師真正理解了內(nèi)涵，不是流于U號和形式，這樣才能將其轉(zhuǎn)化到實(shí)際教學(xué)中。暑期培訓(xùn)中一節(jié)《雙機(jī)互連》的教學(xué)案例給我印象非常深刻，很好的實(shí)現(xiàn)了“雙本體”的0標(biāo)要求，值得借鑒：教師讓學(xué)生制作一根交叉線，為了節(jié)約成本，兩人一組，實(shí)現(xiàn)雙機(jī)互連。將制作網(wǎng)線的操作錄象放在PowerPoint中，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然后，使

7、用這根網(wǎng)線進(jìn)行雙機(jī)互連，學(xué)＞』網(wǎng)絡(luò)設(shè)置，測試網(wǎng)絡(luò)連接。整節(jié)課課堂緊湊，知識連貫性強(qiáng),教師為輔，學(xué)生為主。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我對自己的課堂進(jìn)行了反思，也讓我對雙本體的認(rèn)識從理論上升到了實(shí)踐。三、科學(xué)對待一些模塊的“冷處理”選修的五個(gè)模塊中，每個(gè)模塊的整體開設(shè)情況也不盡相同，其中“人工智能初步”是公認(rèn)的冷門模塊，許多學(xué)校和教師采取避而不“選”的冷處理態(tài)度。人工智能這部分內(nèi)容在必修課本中就讓許多老師覺得沒冇抓手，難度和深度把握不準(zhǔn)確，而且這門課的開展需要有良好的硬件條件和學(xué)條件。所以在選課時(shí)，許多學(xué)校、教師首先排除

8、了這個(gè)模塊。其實(shí)學(xué)生對這-模塊普遍覺得興趣濃厚,認(rèn)為很神奇也很神秘。在暑期培訓(xùn)中，李藝教授針對人工智能模塊的選修給我們列舉了許多好的建議，忽然讓我意識到或許更多吋候是信息技術(shù)教師主觀夸大了這個(gè)模塊的難度。在必修課程中講到人工智能,我下載安裝了IBM公司的語音輸入法ViaVoice,讓學(xué)生親自體驗(yàn)語音技術(shù)的應(yīng)用，當(dāng)學(xué)生邊說投影上邊顯示文字吋，學(xué)生們的熱情空前高漲，而奮的學(xué)生一下子就聯(lián)想到手機(jī)的語音撥號功能，學(xué)生們自然也就能意識到識別軟件的識別效率問題；在講