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《對高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革之探討》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、對高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革之探討廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院陳武鵬【摘要】木文從高職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀和問題談起，說明高職數(shù)學(xué)改革的必要性，從高職數(shù)學(xué)教學(xué)的課程內(nèi)容、教學(xué)方法的改革等方面進行了探討?！娟P(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀；教學(xué)改革【中圖分類號】G675.32【文章標(biāo)識碼】A【文章編號】1326-3587(2014)11-0010-01高職數(shù)學(xué)作為高職教育的重要組成部分和基礎(chǔ)學(xué)科，它不但關(guān)系到各專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而且對培養(yǎng)學(xué)牛的思想文化素質(zhì)等方面起到重要的作用。雖然當(dāng)前我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅猛，但數(shù)學(xué)教學(xué)卻不容樂觀，教學(xué)改革也就顯得重要和緊迫。一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀和問題1.學(xué)牛學(xué)
2、習(xí)基礎(chǔ)較差。高職學(xué)校學(xué)牛的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，一是學(xué)牛成份復(fù)雜,既有普高牛，也有三校(職高、中職、技校)生，而這些學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)普遍不好；二是同一專業(yè)文理兼招，這樣出現(xiàn)的問題是相當(dāng)一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績較差;三是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)牛，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力往往也不高，這對思維要求較高的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無疑是很困難的。2.學(xué)牛學(xué)習(xí)動力不足。據(jù)了解，有相當(dāng)一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力上比較欠缺。大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自制力也比較弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，缺乏刻苦鉆研的精神。不少學(xué)生就讀高職并不是出于自身的渴望，而是無可奈何或出于應(yīng)付家長的要求，對學(xué)習(xí)缺乏明確的目標(biāo)。也有些學(xué)牛
3、有強烈的失落心理，有一種自卑感，認(rèn)為自己基礎(chǔ)太差了，跟也跟不上,即使比別人付出了十倍的努力，腦子還是不比別人靈，成績也總是好不起來，與其好好地讀，還不如“瀟灑走一回”，反正船到橋頭自然直。這些都是造成高職學(xué)牛學(xué)習(xí)動力不足的原因。3?來自教學(xué)方面的原因。高職院校大部分教師是中學(xué)和中等學(xué)校教師以及大學(xué)畢業(yè)生，他們的教學(xué)方法及內(nèi)容與高職教育往往不相吻合，一些教師的教育教學(xué)理論以及教學(xué)實踐水平不符合高職教育的要求。還有不少教師并不了解社會對高職人才的實際需求。教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，授課無吸引力，考試方式陳I口，且與實際工作相脫節(jié)，不適合高職學(xué)生特點。對學(xué)生來說，進度較快，課上疲于講授
4、內(nèi)容，與學(xué)生的交互不夠，學(xué)生的練習(xí)及掌握情況只能反映在作業(yè)上，而作業(yè)往往并不能全面客觀反映學(xué)生存在的問題。4.其它原因。大部分高職院校以培養(yǎng)“畢業(yè)就能上崗”為目標(biāo)，存在急功近利的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)課程受到嚴(yán)重沖擊，教學(xué)課吋不斷削減，造成了數(shù)學(xué)教學(xué)冋歸“應(yīng)試”教育，考什么講什么，不考就不講，教師“蜻蜓點水”，學(xué)生“點而不化”，教師抱怨數(shù)學(xué)難教，學(xué)生埋怨數(shù)學(xué)難學(xué)等現(xiàn)象。那么，如何創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，增強課堂教學(xué)活力，促進有效教學(xué)，使原本數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式觀察、分析問題，是高職數(shù)學(xué)教師必須進行深刻反思，加以行動研究，尋求解決的教學(xué)問題。因
5、此，必須正視當(dāng)前高職數(shù)學(xué)面臨的現(xiàn)狀。二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必要性首先，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際間的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，是國民素質(zhì)的競爭，而數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的過程中起著其他學(xué)科不可替代的作用。人們越來越把數(shù)學(xué)能力的強弱看作是區(qū)別和劃分學(xué)生潛能的重要因素。然而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著較多的與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)不符合的問題。例如，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育基本上是知識傳授，更多地注重數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性、獨立性和完整性。重視理論輕視應(yīng)用，忽視概念產(chǎn)生的實際背景和方法的實際應(yīng)用，割裂了數(shù)學(xué)思想和方法與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，不注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力，數(shù)學(xué)教育的根本目的被忽視了。
6、其次，科學(xué)技術(shù)對人才的需要，實際上是對數(shù)學(xué)能力的需要，也就是對人才的創(chuàng)造力、創(chuàng)造精神和創(chuàng)造性思維能力的需要，而不是對學(xué)生所學(xué)知識的需要。最后，信息技術(shù)日新月異，呼喚數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用以及與社會生活的緊密聯(lián)系。這些無--例外地要求對數(shù)學(xué)教學(xué)進行變革。三、高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主要內(nèi)容1?高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革還應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的結(jié)合，具體體現(xiàn)數(shù)學(xué)在所學(xué)專業(yè)中的運用。從高職以高等技術(shù)應(yīng)用性人才為培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，高等數(shù)學(xué)教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必須夠用為度，把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用高等數(shù)學(xué)解決實際問題的能力與素養(yǎng)放在首位。深入研究高職各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)能力模塊及知識要點，合理制定高
7、職數(shù)學(xué)課程的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，突出職教特色，教改的目的是解決好“方向”、“需求”、“服務(wù)”問題。2?由于現(xiàn)在高職院校的招生規(guī)模不斷擴大，招生人數(shù)眾多，再采用以往的分班方法和教學(xué)方式肯定不適應(yīng)學(xué)生的具體情況，因此建議凡開設(shè)高等數(shù)學(xué)課的專業(yè)可按按照分層次教學(xué)的方式，使用不同的教材，對不同的級別提出不同的目標(biāo)和要求，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的水平，實現(xiàn)應(yīng)達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)。1.在實施數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的過程中，必須對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)方法上，應(yīng)提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)
