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《淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂情境創(chuàng)設(shè)的有效性》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂情境創(chuàng)設(shè)的有效性我開過(guò)一節(jié)市級(jí)公開課，內(nèi)容是牛津版教材7A的Unit5Integratedskillso公開課的目的是研究情境創(chuàng)設(shè)的有效性。本課時(shí)的教學(xué)類型是綜合技能課，教學(xué)目標(biāo)主要是：培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力，練習(xí)購(gòu)買服裝的對(duì)話交流，并對(duì)合理使用零花錢和怎樣盡力幫助貧困兒童發(fā)表看法。一開始的導(dǎo)入是通過(guò)學(xué)生的freetalk引出pocketmoney,然后告訴學(xué)生我兒子用零花錢買文具，出示幻燈片教授stationery,讓他們根據(jù)實(shí)際情況談?wù)勊麄兪窃鯓邮褂昧慊ㄥX的。再過(guò)渡到Simon等人是怎樣使用零花錢
2、的。在聽之前先讓學(xué)生猜，然后聽并選擇。并且對(duì)教材進(jìn)行重新整合，從Simon買足球卡片引出他熱愛足球但鞋子不合腳(出示班里同學(xué)鞋子不合腳的照片)要購(gòu)買足球鞋，創(chuàng)設(shè)情境教授了fit和size的用法，并進(jìn)行了操練，就自然過(guò)渡到了Speakupo先讀了三個(gè)問(wèn)題，然后聽并且回答問(wèn)題，操練了Simon的對(duì)話。尤其是體現(xiàn)了單復(fù)數(shù)的用法的句型；It/Theyfit(s)mewell.和Canltryit/themon?最后創(chuàng)設(shè)情境，假設(shè)學(xué)生在服裝店購(gòu)物，操練他們自己的對(duì)話，但必須要用到size,Ht，tryon等關(guān)鍵詞，學(xué)生
3、的對(duì)話非常符合情境，效果很好。然后又引出貧困兒童的現(xiàn)狀，出示了平困兒童的照片，教授了poor和area這兩個(gè)新詞過(guò)渡到第二段聽力，先讓學(xué)生預(yù)測(cè)再聽，降低了難度。接著讓學(xué)生看了一段貧困兒童想讀書的視頻，引發(fā)了他們的愛心。問(wèn)他們能為這些孩子做什么，引出了raise...for和donate...to。創(chuàng)設(shè)情境（我們校長(zhǎng)也發(fā)出要求全校捐文具用品的號(hào)召）教授了principa1,collect和inthenameof告訴他們很多人都在幫助貧困兒童，引出了Simon和Millie看到的廣告，學(xué)生閱讀廣告回答問(wèn)題：1.這
4、些孩子需要什么？2.我們應(yīng)該怎樣幫助？然后完成那份給校長(zhǎng)的信。最后討論：1.該如何合理使用零花錢？2.該怎樣盡力幫助那些需用幫助的人？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生思考問(wèn)題都比較全面，講得都很合理。家庭作業(yè)是設(shè)計(jì)一份海報(bào)呼吁更多的人來(lái)幫助貧困兒童。本節(jié)課所有的新單詞都是在情境中教授。課上滲透了德育教育和情感教育。課后，各聽課老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了如下點(diǎn)評(píng)：1.單詞導(dǎo)入講宄情境，各環(huán)節(jié)過(guò)渡和鋪墊自然，如出示一壁尺子、鉛筆、橡皮等教授新單詞stationery；2.對(duì)知識(shí)點(diǎn)操練到位，如，I’masize...幫助學(xué)生很好
5、地操練和鞏固；3.在做聽力之前進(jìn)行預(yù)測(cè)，降低難度的同時(shí)還注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)；4.適當(dāng)選用視頻播放，引發(fā)學(xué)生對(duì)貧困地區(qū)孩子生活現(xiàn)狀及渴望讀書的思考，引發(fā)孩子的同情心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育。本節(jié)課效果很好，情境的創(chuàng)設(shè)很到位，真正體現(xiàn)了情境創(chuàng)設(shè)的有效性__為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)服務(wù)。這節(jié)課后，我的感觸也很深。美國(guó)華盛頓圖書館墻上貼有三句話：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了?！边@話很富有哲理。由此可見，我們要想學(xué)生真正掌握知識(shí)，在課堂教學(xué)中必須要重視情境的創(chuàng)設(shè)而且要有效。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的良好情境，
6、教育界己形成了一定的理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。新教材最大的特點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。當(dāng)然，情境也不能只是為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，只圖表面熱鬧，干擾和弱化了英語(yǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)以及思維的發(fā)展，一定要注意情境創(chuàng)設(shè)的有效性__為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)服務(wù)。為實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要
7、緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。如果是問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性。2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時(shí)代氣息。作為教師，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家發(fā)展。情境創(chuàng)設(shè)期待真實(shí)性，真實(shí)的情景接近學(xué)生的生活體驗(yàn)，會(huì)使學(xué)生有主人翁的感覺，使學(xué)生能夠明確自己所要解決的問(wèn)題，也容易啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。所以，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)
8、際并有可能實(shí)現(xiàn)的情景至關(guān)重要。總之，我們必須明確，課堂情境必須為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，要講宄有效性；課堂情境要做到樸實(shí)、實(shí)用，要從教學(xué)條件水平、學(xué)生實(shí)際操作性等方面去考慮，要注意每一個(gè)情境要有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，要讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)并參與到教學(xué)情境中來(lái)，要善于多途徑、多形式創(chuàng)設(shè)情境，善于將課堂預(yù)設(shè)與生成有效結(jié)合，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)真實(shí)、自然、高效。如果我們能保證課堂情境創(chuàng)設(shè)的有效性，并且持之以恒，我相信我們英語(yǔ)教學(xué)
