思品培訓講座3

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1、.如何上好《品德與生活》、《品德與社會》課主講：康靖【各位尊敬領導、老師們：大家下午好！首先感謝我們市教育局的領導搭建了這么一個平臺，讓我有機會與在座的同仁交流如何上好我們的品德課，其次是要給我們在座的老師，特別是我們從盤縣、六枝遠道而來的老師說一聲：“你們辛苦了！”今天，我講座的題目是：如何上好《品德與生活》、《品德與社會》課】今天，我的講座大致分為兩大板塊，即小學品德學科現(xiàn)狀分析和如何上好品德課的“常態(tài)”課，而重點要講的是第二板塊。首先我們一起來對我們小學品德學科進行一個現(xiàn)狀分析。一、現(xiàn)狀分析作為九年義務教育必修的科目之一，《品德與生活》、《品德與社會》課以引導學生生活、幫助學生參

2、與社會、學習做人為核心。課程將“培養(yǎng)兒童良好品德和行為習慣，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學生熱愛生活、認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會主義合格公民奠定基礎”作為總目標，實現(xiàn)了情感、態(tài)度、價值觀、能力和知識這幾個目標的內在統(tǒng)一?？墒牵捎谠S多客觀和主觀的原因，使我們的教學實際常常偏離，甚至違背這一目標理念。品德學科相對于語文、數學、英語、科學等小學教育是一門弱勢學科，不僅在我們這個地區(qū)，就是在其他省區(qū)，其發(fā)展狀況也很不樂觀。具體原因有以下幾方面：1.任課教師分析我想，任何一位品德課的科任老師，都很想上好這一門課。可是，新教材凸顯生

3、活性、活動性，教材中除了一些活動主題或者話題，沒有更多可以利用的資源。怎樣上好這門課，除了精心備課，還得有大量的課前準備。但是大家也都清楚，由于師資所限，品德學科大部分都是兼職教師，還有一部分任課教師是領導，忙于學校的各項工作，即使一些學校有專職的教師，也是以老弱病殘為主，而我們有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校甚至是“包班制”，連語文、數學兩門學科都缺專職教師，品德課就更不可能有專職教師了。基本上就是語數老師兼任，一天到晚忙于語數學科教學都來不及，哪還有時間搞常識學科教學？-..這種搭配方式造成品德兼課教師隊伍極不穩(wěn)定。因此，兼任教師一般不把它當成自己教學教研的主攻方向，從而導致教師對品德課的教學沒有熱情

4、，既不鉆研教材，也很少研究教法。許多兼職教師僅僅是為了完成教學任務而進行教學。2.教研活動形同虛設，教學方法嚴重滯后。因為品德學科是小學科，加之教師隊伍存在的問題，所以幾乎所有學校平時都不搞品德學科教研活動。由于沒有開展教研活動，再加上不重視、不學習，大部分教師對《品德與生活》、《品德與社會》課教學的基本環(huán)節(jié)和基本規(guī)律搞不清楚。更有的老師連教學目標是什么都不清楚。通過平時聽課可以發(fā)現(xiàn)，有的老師把《品德與生活》課上成了語文課的看圖說話，只注意逐字逐句的講解課文的語言文字，一幅圖一一介紹畫中的人物、場景。根本不聯(lián)系學生的生活實際。有的老師把《品德與社會》課上成故事課，忽視《品德與社會》課的

5、生活性、開放性、活動性。教學中沒有學生了解、體驗、探究問題的過程，沒有引導學生獲得學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的方法，形成創(chuàng)新精神和實踐能力。還有的老師把《品德與社會》課上成了政治課，滿堂空洞的道理說教。3.教育理念陳舊，對教材把握不準，在教學中貪多求全、總想面面具到。由于沒有專職教師，缺少教學骨干，老師們平時缺乏交流，都是單槍匹馬，各自為戰(zhàn)，加之對新的課程標準學習、鉆研不夠，教學中不能對整個教材體系進行整體把握。因此，在教學過程中，教學目的不明確，不能準確把握品德與學科的教學目標?？傆X得講得不夠，結果是什么都提一下，該講的沒講夠，講透，不該講的又講一大竄。一節(jié)課后，學生什么也不知

6、道，老師費了九牛二虎之力既沒做到讓學生“明理”，也就更談不上課后學生在生活中的“導行”作用了。4.學生課前調查活動得不到保證課堂上有些知識需要學生課前去準備或課后去調查，但從學生學習的現(xiàn)狀來看，他們個人手頭的資料很少。這就需要他們走進社會調查，然而社會上的公民、社區(qū)的服務人員的相對不配合給他們的調查帶來了一定的阻力，如野外調查，家長、學校怕學生不安全，學生不能親近大自然；社區(qū)調查時，家長沒有時間相陪，學生自己搭伴，但又怕學生年齡小，安全出狀況，有太多的擔心，因此，學生的調查不能深入。即使在學校內進行實踐調查，效果也不理想。比如，在和一位思品課教師交談中，她就說到為了讓學生更清楚地知道學

7、校的組織機構，了解學校的發(fā)展變化，增強對學校的親切感、榮譽感。在上課前，她安排了學生以“小記者”-..的身份去走訪其他老師和校長，但這一活動卻沒收到預期的效果，原因就是我們的校長和老師都不配合。課堂上老師只好再講解，這樣的情況就使學生失去了一次自我學習、自我調查的機會；失去了一次收集與處理信息的機會……以上說明這些本身就是學生的“生活現(xiàn)狀”。所以，我們引導學生走進生活，不僅需要去爭取家長乃至社區(qū)等社會力量的支持，還要認識到：我們不能以理想化的社