談新課改下的初中歷史教學(xué)改革

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1、談新課改下的初中歷史教學(xué)改革（摘要）歷史教學(xué)改革的主戰(zhàn)場(chǎng)是其教學(xué)實(shí)施，理念的體現(xiàn)、課標(biāo)的落實(shí)以及新教材的運(yùn)用都是通過(guò)教學(xué)形式展現(xiàn)出來(lái)的，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。教師們積極探索多種教學(xué)形式，改變過(guò)去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況，組織了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，提高了歷史教學(xué)效果。（關(guān)鍵詞）新課改初中歷史課堂教學(xué)歷史教學(xué)改革的主戰(zhàn)場(chǎng)是其教學(xué)實(shí)施，理念的體現(xiàn)、課標(biāo)的落實(shí)以及新教材的運(yùn)用都是通過(guò)教學(xué)形式展現(xiàn)出來(lái)的，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。新課標(biāo)帶來(lái)了許多新的思想和新的理論，被稱為“新理念”。比較起原來(lái)的教學(xué)大綱，新課標(biāo)出現(xiàn)了許多新的提法和做法

2、。那么面對(duì)新課改、新教材，一線中學(xué)教師如何實(shí)現(xiàn)高效歷史教學(xué)，創(chuàng)建幸福課堂呢？1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，調(diào)動(dòng)學(xué)牛學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)?？偸钦驹跉v史發(fā)展的旁觀者角度，即使再感人的歷史事實(shí)，也無(wú)法激起他們內(nèi)心的波瀾。我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生最大限度的走入歷史人物的內(nèi)心，以至“觀史如身在其中”。誘導(dǎo)學(xué)牛主動(dòng)參與教學(xué)，走進(jìn)歷史情境，體驗(yàn)人物心靈，思考?xì)v史的復(fù)雜性和多樣性，進(jìn)而發(fā)展“言之有據(jù)，論者符實(shí)”的科學(xué)態(tài)度以及“理解偏見(jiàn)、容納悖論”的人文精神。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，可以通過(guò)情景假設(shè)法、角色扮演等方式。如講左宗棠收復(fù)新疆時(shí)，我采取討論的方式，先讓學(xué)牛閱讀課文及相關(guān)材料，然

3、后提出這樣一個(gè)問(wèn)題：假如你是左宗棠，你該如何收復(fù)新疆？讓學(xué)生積極討論，課堂效果良好。當(dāng)然，還有很多的方式：如讓學(xué)生走上講臺(tái)當(dāng)老師，就某一個(gè)專題的分組開(kāi)展辯論賽，編排和表演歷史短劇，充分利用多媒體教學(xué)播放相關(guān)的影視資料，學(xué)唱?dú)v史歌曲，編寫家庭史、社會(huì)史，舉辦故事會(huì)，撰寫學(xué)生小論文等等，都會(huì)讓學(xué)生感到有趣，也就會(huì)讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，最終達(dá)到教學(xué)的目的。2歷史教學(xué)必須回歸牛活，回歸現(xiàn)實(shí)歷史是過(guò)去的現(xiàn)實(shí)，只有讓學(xué)生體驗(yàn)歷史，才能使學(xué)生理解歷史。鐘啟泉教授指出，歷史講的是過(guò)去，而這個(gè)過(guò)去卻是現(xiàn)今的根源，因此，歷史作為一門學(xué)科，就是將我們自身的生活與過(guò)去相連接，把我們自

4、身的習(xí)慣和制度與過(guò)去相互對(duì)照，是今天與過(guò)去的對(duì)話。歷史教學(xué)一定要改記憶式教學(xué)為思維式教學(xué)才可能真正吸引學(xué)生，使學(xué)生獲得種種歷史學(xué)習(xí)的愉悅體驗(yàn)，從而發(fā)自內(nèi)心的喜歡歷史。新課程要求我們的歷史教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，將學(xué)生的已有知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷、生活環(huán)境等與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，把生活引入課堂之中，拉近歷史與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離。3了解學(xué)情，靈活運(yùn)用教材教學(xué)中應(yīng)該精確把握教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課標(biāo)要求確定教學(xué)0標(biāo)有兩方面的含義：一是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“課程目標(biāo)”的總體要求，即從“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度上來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)；一是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“內(nèi)

5、容標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)于本課教學(xué)內(nèi)容的具體要求來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)。比如北師大版《世界歷史》第一課《俄國(guó)向何處去》為例，“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中關(guān)于這一課的內(nèi)容和要求是“簡(jiǎn)述俄國(guó)1917年彼得格勒武裝起義的概況，了解世界歷史上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家的誕生及其重大意義。了解列寧在社會(huì)主義建設(shè)方面所做的探索。”要把“課程目標(biāo)”和“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”兩者結(jié)合起來(lái)，確定每一課具體的教學(xué)目標(biāo)。綜合學(xué)情和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，可以將《俄國(guó)向何處去》這一課的教學(xué)目標(biāo)表述如下（僅供參考人一是知識(shí)與能力：要求學(xué)生掌握“二月革命”、“彼得格勒武裝起義”、“蘇維埃政權(quán)的成立”、“十月革命的歷史意義”、“戰(zhàn)吋共產(chǎn)主義和新經(jīng)濟(jì)政策

6、等基本的歷史史實(shí)”；引導(dǎo)學(xué)生分析俄國(guó)“二月革命”前后的社會(huì)背景，歸納俄國(guó)十月革命的原因，培養(yǎng)學(xué)生從客觀和主觀方面分析和解決歷史問(wèn)題的能力。二是過(guò)程與方法：簡(jiǎn)述20世紀(jì)初俄國(guó)的社會(huì)概況，讓學(xué)生分析十月革命爆發(fā)的原因，認(rèn)識(shí)到十月革命的爆發(fā)是多種因素共同作用的結(jié)果;講述彼得格勒武裝起義的過(guò)程，列舉俄國(guó)蘇維埃政權(quán)建立的歷史史實(shí)，使學(xué)生知道世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家的誕生情況；講解俄國(guó)十月革命的歷史意義，讓學(xué)生了解十月革命對(duì)俄國(guó)和其他國(guó)家的影響，以及十月革命在人類歷史發(fā)展進(jìn)程中的地位。三是情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)俄國(guó)十月革命勝利原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，以列寧為首的布爾什維克

7、政黨的正確領(lǐng)導(dǎo)是俄國(guó)十月革命取得勝利的關(guān)鍵因素，體會(huì)到黨的路線政策的正確性對(duì)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的重要影響；通過(guò)對(duì)俄國(guó)十月革命歷史意義的講解，使學(xué)生感受到：十月革命的偉大力量，改變了20世紀(jì)世界歷史的發(fā)展進(jìn)程，開(kāi)辟了俄國(guó)現(xiàn)代化的獨(dú)特之路，人類歷史從此進(jìn)入了探索社會(huì)主義發(fā)展道路的新時(shí)期。通過(guò)對(duì)新經(jīng)濟(jì)政策過(guò)程必然性的講述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到新經(jīng)濟(jì)政策是蘇俄歷史發(fā)展的產(chǎn)物，是促使落后的俄國(guó)向社會(huì)主義過(guò)渡的必經(jīng)之路，符合蘇俄的具體國(guó)情，從而樹(shù)立“解放思想，實(shí)事求是”的社會(huì)意識(shí)。4應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)手段隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，人們對(duì)歷史的記錄不僅停留在文字階段，而是通過(guò)各種科技

8、手段予以呈