新課改背景下初中歷史教學反思

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1、新課改背景下初中歷史教學反思　　新課改下的歷史是異于通史體例的專題式模塊內(nèi)容，所以對教師的“教”和學生的“學”都提出了新的要求。隨著新課程改革的深入開展，新的教學理念和新的教學模式可以說是百花齊放、精彩紛呈，歷史教學改革的主戰(zhàn)場是教學實施。理念的體現(xiàn)、課標的落實以及新教材的運用都是通過教學形式展現(xiàn)出來的，歷史課程標準提倡多樣化的教學形式。然而，教法陳舊、知識老化、觀念僵化的現(xiàn)象在中學歷史教學中仍普遍存在。教師們該如何積極探索多種教學形式？如何改變過去那種嚴格按照教學流程按部就班地進行教學的狀況呢？一、創(chuàng)設歷史情境教學，激發(fā)學生的學習興趣，陶冶學生情操5歷史情境教學就是教師運用或滲透情感

2、并利用各種教學手段，通過對圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學生表演等方法，渲染出形象、生動、感人、逼真的教學環(huán)境和氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學生的注意，使學生身臨其境，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史。？在傳統(tǒng)的教學中，學生總是站在歷史發(fā)展的旁觀者角度，即使再感人的歷史事實，也無法激起他們內(nèi)心的波瀾。我們可以通過創(chuàng)設歷史情境，讓學生最大限度的走入歷史人物的內(nèi)心，誘導學生主動參與教學，走進歷史情境，體驗人物心靈，思考歷史的復雜性和多樣性，怎么誘導學生走進歷史情境呢？一般來說，可以通過情景假設法、角色扮演等方式。如秦朝實行郡縣制時，我采取討論的方式，先讓學生閱讀課文及相關(guān)材

3、料，然后分別扮演淳于越、李斯、秦始皇等。讓學生積極討論，課堂效果良好。當然，還有很多的方式：分組開展辯論賽，編排和表演歷史短劇，充分利用多媒體教學播放相關(guān)的影視資料，故事會，撰寫學生小論文等等，都會讓學生感到有趣，也就會讓他們主動地學習歷史知識，最終達到教學的目的。二、以學生為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家發(fā)展的不竭動力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識首先要使學生具有創(chuàng)造性人格。在課堂上，教師應尊重、信賴每一個學生，鼓勵學生積極思考、質(zhì)疑問難、大膽發(fā)表自己的見解，使其表現(xiàn)欲得到發(fā)揮、好勝心得以實現(xiàn)，深刻體驗到成功的快樂，進而推動其不斷進步。在教學各個環(huán)節(jié)中都要注意興趣的激發(fā)。

4、要做到這一點，必須注意以下幾個方面：（一）是結(jié)合時事，激發(fā)學生的興趣。上課時，可利用時事資源，引發(fā)學生對當今世界各個地區(qū)發(fā)生的熱點問題感興趣。如朝鮮問題、我國舉辦奧運會、釣魚島問題等，讓學生對國內(nèi)外的形勢變化發(fā)展的思考；5（二）是利用古今對比，激發(fā)學生學習興趣?？梢岳霉沤竦囊恍┟嘶蛴⑿巯鄬Ρ?，探究中華民族的一些發(fā)展史和人文美德；（三）是借助實物、圖片等教具創(chuàng)設相關(guān)的情景激發(fā)學生的好奇和興趣。如各朝代錢幣，建國初的服飾、文物古跡宣傳片，以及在名勝風景區(qū)拍的相片等，在課堂展示出來，這樣既活躍了課堂氣氛又加深了學生對知識的理解和記憶，同時引發(fā)了創(chuàng)新思維。三、采取科學靈活的方法，幫助學生構(gòu)

5、建牢固的歷史知識體系首先，學習歷史的過程是一個由感性到理性的認知過程。要使學生感知歷史，首先就要狠抓基礎知識，正確處理識記與理解、分析、綜合等歷史思維能力的關(guān)系。其次，在教學中要重視古今中外歷史的縱橫聯(lián)系。歷史所反映的是整個人類社會發(fā)展的過程，在這一過程中，紛繁復雜的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等等之間彼此并不是孤立的，都有著某種必然的聯(lián)系。因此，在教學中只有縱向貫通、橫向聯(lián)系，揭示歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)外在關(guān)系，方能認識歷史發(fā)展的本質(zhì)及總趨勢。5最后，要樹立國際意識。人類社會歷史發(fā)展的過程是一個整體發(fā)展的過程，我們要從整體出發(fā)，把中國或世界某一國家、某一地區(qū)的發(fā)展史作為世界歷史的一部分來考

6、察，只有這樣，才能形成一個科學的認識，運用全球史觀來解讀歷史。四、新課程改革對中學歷史教師素質(zhì)的要求首先，要全面更新教育理念。如果說“舊”課程的基本理念是以“知識學習”為中心，進而要以教師的“教”為重心而展開課堂教學過程的話，那么“新”課程的基本理念就是以“學生成長”為中心，進而要以學生自主地、體驗地、快樂地學習為重心而展開課堂教學過程。這就要求教師在新課程的教學過程中更新教育理念，應當更注重學生活動的設計，即重視教學目標的“過程與方法”；教師的角色要從居高臨下的“教導”變?yōu)槠狡鹌阶摹皫椭?；課堂的氣氛要從注重紀律的嚴肅氛圍變?yōu)樽⒅貙W習的和諧活躍氛圍；師生關(guān)系要從上下服從變成師生交往

7、的互動關(guān)系，在互助合作探究中提升學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的主體意識。其次，要更新文化知識，完善知識結(jié)構(gòu)。在“應試教育”的背景下，強調(diào)知識的傳授和獨立的學科教育，即使跨科聯(lián)系，也是服務于本學科教育的需要。而新課程改革要求教師更新知識理論，優(yōu)化教學內(nèi)容，強調(diào)綜合運用所學知識解決問題，主動地跨科滲透。這不僅要求教師更新專業(yè)知識理論，而且要進一步拓寬相關(guān)學科知識。5第三，要完善人格修養(yǎng)。新課程要求學生“學會做人”，那么教師首先必須是一個“會做人”之