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《論新課改背景下教學(xué)反思》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、論新課改背景下教學(xué)反思 在新課改背景下，教學(xué)反思是促進(jìn)廣大教師提升業(yè)務(wù)水平的有效方式，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的核心要素。從某種意義上講，主動開展教學(xué)反思活動既是優(yōu)秀教師成長的共同特征，也是催生優(yōu)秀教師的必由之路。因此，作為新課改背景下的中小學(xué)教師，我們必須明確教學(xué)反思的基本原則，理清教學(xué)反思的主要內(nèi)容，掌握教學(xué)反思的呈現(xiàn)方式，深入開展教學(xué)反思活動。一、教學(xué)反思的基本原則1.整體反思與局部反思的有機(jī)結(jié)合在教學(xué)反思中，應(yīng)該把教學(xué)活動的整體反思與局部反思有機(jī)結(jié)合起來，既可以著眼于教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動、教學(xué)檢測、教學(xué)
2、成效、教學(xué)評價等各個方面進(jìn)行整體反思，為優(yōu)化整個教學(xué)流程提供引領(lǐng)，也可以側(cè)重課堂導(dǎo)入、問題預(yù)設(shè)、重難點突破、內(nèi)容拓展和課堂小結(jié)等教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行局部反思，為改進(jìn)單個教學(xué)環(huán)節(jié)提供指導(dǎo)。2.把教學(xué)反思貫穿在教學(xué)的全過程5在教學(xué)反思中，應(yīng)該對三個連貫的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，既要反思教學(xué)前的備課活動、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容，又要反思教學(xué)過程中的教學(xué)策略、教學(xué)流程、教學(xué)方法和學(xué)生表現(xiàn)，還要反思教學(xué)后的教學(xué)效果、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)失誤，使教學(xué)反思真正成為評價和改進(jìn)教學(xué)的基本手段和有效措施。3.用教學(xué)反思改進(jìn)教學(xué)實踐在
3、教學(xué)反思中，改進(jìn)教學(xué)實踐是教學(xué)反思的落腳點，教學(xué)反思不是坐而論道的玄思，而是求真務(wù)實的行動，要想提升教學(xué)反思的價值就必須把反思中的啟示和對策轉(zhuǎn)化為后續(xù)教學(xué)的具體措施。二、教學(xué)反思的主要內(nèi)容1.反思教學(xué)理念教學(xué)理念是教學(xué)價值觀的體現(xiàn)，也是教學(xué)行為的靈魂。教學(xué)理念不僅決定著教學(xué)的方向，也影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞。在反思教學(xué)理念時，為突出“學(xué)生主體”的原則，應(yīng)該從以下六個方面進(jìn)行反思：一是是否關(guān)注了學(xué)生的生存方式，構(gòu)建了民主、平等、合作的師生關(guān)系；二是是否關(guān)注了學(xué)生的生活世界，加強了書本與生活的聯(lián)系；三是是否關(guān)注了
4、學(xué)生的心理需求，創(chuàng)設(shè)了激發(fā)學(xué)生興趣的問題與情境；四是是否關(guān)注了學(xué)生的文化背景，增強了師生之間及生生之間的互動；五是是否關(guān)注了學(xué)生的個體差異，實施了分層教學(xué)和個性培養(yǎng)；六是是否關(guān)注了學(xué)生的生命價值，提供了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時空。2.反思教學(xué)設(shè)計5（1）反思教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點，指引著教學(xué)設(shè)計的方向和流程，決定著教學(xué)的效果。在反思教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)做到以下三點：一是要反思教學(xué)目標(biāo)的啟發(fā)性，反思在何時采用何種方式展示教學(xué)目標(biāo)能最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性，強化學(xué)習(xí)動機(jī)；二是要反思教學(xué)目標(biāo)的彈性，反
5、思在課堂教學(xué)中是否做到了面向全體學(xué)生施教，是否根據(jù)學(xué)生的實際水平及個性差異制定了基礎(chǔ)性目標(biāo)和選擇性目標(biāo)，切實做到了分層教學(xué)和分類推進(jìn)；三是要反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，反思是否引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中增長了能力，掌握了規(guī)律和方法，并充分挖掘了教學(xué)內(nèi)容中所蘊含的人生觀和價值觀。（2）反思教學(xué)重點和難點。教學(xué)重點和難點是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，在反思教學(xué)的重難點時，教師須做到以下兩點：一是要反思是否準(zhǔn)確地把握了重點和難點，既要反思教材中的重難點，又要反思學(xué)情中的重難點；二是要反思是否科學(xué)地突破了重點和難點，既要考慮聯(lián)系學(xué)
6、生已有的知識，又要考慮巧妙地啟發(fā)引導(dǎo)，在化難為易中引導(dǎo)學(xué)生把握重點、突破難點。5（3）反思教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)結(jié)構(gòu)是課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式，教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣制約著教學(xué)的可操作程度。在反思教學(xué)結(jié)構(gòu)時，須做到以下四點：一是要反思教學(xué)模式的選擇與運用，要使教學(xué)的操作方案科學(xué)有效，就要針對教情和學(xué)情反思課程的設(shè)計是否科學(xué)合理；二是要反思教學(xué)步驟的嚴(yán)謹(jǐn)程度，既要注意每個環(huán)節(jié)的導(dǎo)入和銜接，還要注意課堂流程的時間設(shè)計，要避免“前緊后松”“前松后緊”和“滿堂拖沓”的不合理狀況；三是要反思課堂教學(xué)的生成性，要充分考慮到學(xué)生的經(jīng)驗和需要
7、，在教學(xué)活動中調(diào)整思路，使課堂教學(xué)成為一個流動的、鮮活的生成過程；四是要反思教學(xué)時空的設(shè)置，要反思是否為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了充足的時間與空間，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3.反思教學(xué)組織能力（1）反思教學(xué)策略。教學(xué)策略是當(dāng)前課程與教學(xué)研究的一大熱點問題，在反思教學(xué)策略時，教師應(yīng)做到以下三點：一是反思教學(xué)策略的指向性，反思教學(xué)策略是否指向特定的學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)；二是反思教學(xué)策略的操作性，要反思教學(xué)策略是否包含具體的內(nèi)容和步驟，能否轉(zhuǎn)化為師生互動的教學(xué)活動；三是反思教學(xué)策略的靈活性，要反思教學(xué)策略是否能夠根據(jù)不
8、同的條件、不同的問題、不同的內(nèi)容和不同學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行靈活的調(diào)整。5（2）反思教育機(jī)智。俄國教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“不論教育者是怎樣的研究教育理論，如果沒有教育機(jī)智，他不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者?！弊鳛榻處熞獣r常反思教育機(jī)智，應(yīng)做到以下三點：一是反思能否依據(jù)教學(xué)需要適時調(diào)整教學(xué)步驟和教學(xué)環(huán)節(jié)，具有較強的教學(xué)組織能力；二是反思能否依據(jù)教學(xué)生態(tài)調(diào)控學(xué)生活動，具有高超的課堂駕馭能力；三是反思能否處理突如其來的教學(xué)事故，具有處變不
