英語課堂小組合作學(xué)習(xí)模式的反思

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1、英語課堂小組合作學(xué)習(xí)模式的反思摘要:英語課堂小組合作學(xué)習(xí)模式，作為新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)模式，是學(xué)習(xí)語言知識和培養(yǎng)交際技能的有效手段，在教學(xué)中越來越多地受到英語教師的青睞，它使學(xué)牛學(xué)習(xí)的主體意識和個性發(fā)展得到了張揚，對培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力有著不可替代的作用，為學(xué)生自主探索、主動發(fā)展創(chuàng)造了較大的空間。但從教學(xué)實踐來看，很多教師對小組合作學(xué)習(xí)模式，缺乏理性上的正確認(rèn)識和實踐上的有效探索，對合作學(xué)習(xí)模式存在著一些誤解。關(guān)鍵詞:英語課堂；小組合作學(xué)習(xí)模式；問題反思英語課堂小組合作學(xué)習(xí)模式，作為新課程標(biāo)準(zhǔn)

2、倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)模式,是學(xué)習(xí)語言知識和培養(yǎng)交際技能的有效手段，在教學(xué)中越來越多地受到英語教師的青睞，它使學(xué)牛學(xué)習(xí)的主體意識和個性發(fā)展得到了張揚，對培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力有著不可替代的作用，為學(xué)生自主探索、主動發(fā)展創(chuàng)造了較大的空間。但從教學(xué)實踐來看，很多教師對小組合作學(xué)習(xí)模式缺乏理性上的正確認(rèn)識和實踐上的有效探索，對合作學(xué)習(xí)模式存在著一些誤解，因此，許多課從表面上看學(xué)牛是動起來了，小組合作學(xué)習(xí)也開展起來了，學(xué)生也都參與了，課堂氣氛也很活躍了，但仔細(xì)觀察便發(fā)現(xiàn)這種合作學(xué)習(xí)大多流于形式，沒有收到多大效益，教

3、學(xué)效率低。在教學(xué)實踐中，筆者對小組合作學(xué)習(xí)模式中存在的問題進(jìn)行了總結(jié)反思。一、明確小組合作學(xué)習(xí)時學(xué)牛的角色對于小組合作學(xué)習(xí)模式，教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基木方法，任何學(xué)習(xí)方法都要在平時的教學(xué)中經(jīng)過訓(xùn)練學(xué)牛才能掌握。小組合作學(xué)習(xí)也是這樣，在讓學(xué)牛進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該教給學(xué)牛合作學(xué)習(xí)的基木方法，例如角色的分配，根據(jù)個人個性、特長等開展合理的分工，如小組意見記錄，代表小組展示等。要知道，沒有經(jīng)過訓(xùn)練的合作小組是散亂的，這樣的學(xué)習(xí)肯定是失敗的，最起碼對大多數(shù)學(xué)牛是沒有效果的。小組合作學(xué)習(xí)中，小組交流時要訓(xùn)練學(xué)生做

4、到：一是表述自己的見解看法；二是傾聽他人的意見。這樣，人人才能感受到交流的快樂，分享合作的愉悅。這樣才能培養(yǎng)合作意識,獲得真正意義上的團(tuán)隊學(xué)習(xí)成果。每位學(xué)生的發(fā)言都是代表小組的意見而不是哪個人的想法。冋答學(xué)習(xí)的結(jié)果時,應(yīng)該用“我們小組有人認(rèn)為……有的人認(rèn)為……最后一致認(rèn)為是……”的方式匯報交流的結(jié)果，而不是說“我認(rèn)為……”“我覺得……”二、明確小組合作學(xué)習(xí)吋教師的角色學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者和參與者，有的教師錯誤地認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)只是學(xué)生間的合作交流，教師成了游離于學(xué)生之外的局

5、外人，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程漠不關(guān)心，即使關(guān)注也只是看是否達(dá)到了教師想要得到的結(jié)果。在教學(xué)中，教師的教學(xué)主導(dǎo)地位不容忽視，強調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，決不能忽視教師的主導(dǎo)作用。小組合作學(xué)習(xí)中，教師要注意營造自由自在的學(xué)習(xí)氛圍，給所有學(xué)生都創(chuàng)造平等參與的機會和控制討論的局面，是否有人壟斷發(fā)言權(quán)而有的人卻一言不發(fā)；是否有人竊竊私語而沒有真正參與學(xué)習(xí)……教師要在巡視及參與中“察言觀色”，及時調(diào)控。同時，教師課前要對教材做到心中有數(shù)，在課堂上的知識深度要講到什么層次心中要有數(shù)，做到適時調(diào)控課堂，收放有度。三、均衡小組合作學(xué)習(xí)吋學(xué)

6、生的參與度小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)營造一種輕松愉快的課堂氣氛，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的主動參與程度。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生能減輕思想負(fù)擔(dān)、降低焦慮、增強自信。在合作學(xué)習(xí)中，教師既是學(xué)習(xí)活動的組織者，也是活動的參與者。教學(xué)要面向全體，在小組合作學(xué)習(xí)中也是這樣，給每個學(xué)生學(xué)習(xí)交流展示的機會。學(xué)生在匯報討論結(jié)果時，教師可讓小組內(nèi)學(xué)生輪流匯報，甚至應(yīng)該針對每個學(xué)生的特點，給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和語言表達(dá)不好的學(xué)生更多的機會?；A(chǔ)教育不是精英教育，教學(xué)中應(yīng)給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更多鍛煉和發(fā)展的機會。四、重視小組合作學(xué)習(xí)的高效價值設(shè)計教

7、學(xué)重、難點問題訃學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，解決問題。要使小組合作學(xué)習(xí)取得最好的效果，教師要認(rèn)真鉆研教材，抓住教學(xué)中的難點和疑點，設(shè)計有價值和有探究意義的問題讓學(xué)生討論，同吋要把握合作學(xué)習(xí)的吋機。通過教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為課堂上小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是下列幾種情況：1.當(dāng)學(xué)習(xí)的知識具有更大的延展性吋，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)；2?當(dāng)探究知識的方法不止種吋，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)；3?當(dāng)問題具有挑戰(zhàn)性，有探究意義，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望吋，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)；4?當(dāng)學(xué)生對問題的認(rèn)識模糊、似是而非吋，要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；5?在重點

8、、難點處讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。五、合理安排小組合作學(xué)習(xí)的吋間教師要合理安排小組合作學(xué)習(xí)的吋間，讓學(xué)生充分交流學(xué)習(xí)。如果合作學(xué)習(xí)時間太短，小組之間剛開始討論交流、思維的火花剛要開始碰撞，真摯的體驗剛要開始交流，這些活動都會被終止，學(xué)生對自己的體驗和思想無法真正進(jìn)行交流，沒有時間觸及或交流感悟文中一些較深刻的內(nèi)容，教師就開始檢查小組學(xué)習(xí)情況了，這種蜻蜓點水式的小組合作，根本達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，只是流于形