資源描述：
《英語課堂上小組合作學(xué)習(xí)模式探析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、英語課堂上小組合作學(xué)習(xí)模式探析【摘要】素質(zhì)教育的時代背景和課改的不斷深入，以教師為中心的課堂教學(xué)已不再是主流模式。廣大英語教師在學(xué)習(xí)課標(biāo)過程中，已經(jīng)意識到了以“自主、合作、探究”為特征的小組學(xué)習(xí)互動方式對學(xué)生綜合運用語言能力和養(yǎng)成學(xué)生健康向上品格的重要性，并進行了相關(guān)的積極實踐與探索。本文結(jié)合平時在英語教學(xué)中出現(xiàn)的幾個事例，談一下小組合作的操作方法?！娟P(guān)鍵詞】小組合作英語課堂一、傳統(tǒng)的教學(xué)改革勢在必行未來社會的發(fā)展對人才的要求越來越高，如系統(tǒng)、專業(yè)的知識；聰慧、靈敏的大腦；勤奮、專注的品質(zhì)；合作、競爭的意識等諸方面都是不可或缺的因素。但就目前的課
2、堂而言，普遍缺乏的恰恰是善意的、發(fā)自本性的合作與幫助，而彰顯的很多時候卻是內(nèi)心世界的狹隘、自私、嫉妒的神情、動作與言語。試想，不愿與他人合作、不善與他人合作、不懂與他人合作的人涉足社會后如何與他人交往、又如何在社會上立足？這不得不說是令人擔(dān)憂的一個問題。二、英語課堂上的小組合作學(xué)習(xí)模式1、課前小組學(xué)習(xí)活動1）預(yù)習(xí)課文（包括查閱詞典，找相關(guān)背景知識的資料,找出重點、難點，提出質(zhì)疑以及預(yù)做課后練習(xí)等），小組的每個成員分別做好準(zhǔn)備，再相互討論、補充，再指定代表小組發(fā)言的成員（答題的小組成員不能固定），記錄小組的集體成績。2）課前表演。課前表演就是在每堂
3、課開始的前2分鐘左右的時間里，讓學(xué)生圍繞學(xué)過的，將要學(xué)的或課外的內(nèi)容,充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，采用英語表演的形式創(chuàng)設(shè)一種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生迅速、輕松地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這也是韓校長一直以來倡導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分。實踐證明，課前2分鐘演講能使學(xué)生擴大詞匯量，營造良好的英語氛圍。課前表演形式一般有單詞接龍、對話表演、講故事、看圖說話、游戲、提問等。教師可以把表演的任務(wù)落實給某一小組，每一小組在學(xué)期中都有表演的機會。3）課前活動還可圍繞當(dāng)日天氣、學(xué)生出勤、班級記事、新聞報道和名人故事等安排“課前2分鐘報告”活動。2、課堂中的小組學(xué)習(xí)活動英語教
4、材題材多樣，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的好素材。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地開展言語交際活動。小組活動時，教師應(yīng)觀察各小組的進展情況，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動，并適時地為學(xué)生間的言語活動提供語言、句式等方面的幫助。另外，教師還要有意識地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流，如小組會話比賽、聽力競賽、單詞接龍競賽、段落記憶競賽、快速閱讀理解競賽等,以增強小組成員間的合作意識和競爭能力。3、課堂后的合作學(xué)習(xí)利用小組合作指導(dǎo)課后的學(xué)習(xí)，女口：布置小組成員間的詞語聽寫，課文朗讀與背誦、檢查書面作
5、業(yè)、進行會話、寫作練習(xí)等。教師既要鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對每個學(xué)生的實際幫助，并且縱觀全班各組取得的成績及存在的缺點，進行及時表揚、鼓勵、指導(dǎo)與建議。三、建立合理的評價機制不公正、不全面的評價極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性，更不可能很好地發(fā)揮'‘評價促進發(fā)展”的功能。在小組競賽的活動中，教師要有統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，明確的規(guī)則說明，公平的操作流程，既要每個學(xué)生積極參與，又要小組展開友好競爭。教師對小組學(xué)習(xí)互動過程和結(jié)果適當(dāng)?shù)丶右栽u價激勵，有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的強化，教師不能一味在評價中“慷慨解囊，政策傾斜”來體現(xiàn)對參加小
6、組活動不積極者的關(guān)心鼓勵，相反過度的激勵評價反而讓那些學(xué)生感覺低人一等，喪失自尊和自信。教師的評價應(yīng)傾向于學(xué)優(yōu)生對學(xué)困生提供幫助方面的積極評價，由過去對學(xué)生個人的評價發(fā)展為面向小組的合作性評價，這就使更多的學(xué)生獲得成功的樂趣。合理公正的評價是學(xué)習(xí)互動取得成功的有力保障，讓不同層次的學(xué)生在小組互動中實現(xiàn)不同的目標(biāo)，展示各自的才華。合作互動式學(xué)習(xí)評價可采用多種形式，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評與他人小組評及教師對學(xué)生評相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活運用，這樣對學(xué)生的評價才是全面的,合理的。教師可通過評價機制不斷引導(dǎo)小組成員向更有利的方向發(fā)展，可以不斷
7、校正合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種偏差，通過這一形式，往往可以有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。四、避免幾個錯誤觀點(1)小組學(xué)習(xí)互動的目的就是營造課堂熱鬧氣氛和設(shè)計教學(xué)高潮，甚至就是為了吸引評委和聽課教師眼球而作秀的。(2)小組學(xué)習(xí)互動環(huán)節(jié)就是迎合新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生合作精神的理念而設(shè)置的。公開課、評比課不得不用，平時大可不用，因為耗時費神。(3)學(xué)生考試分?jǐn)?shù)作為衡量教學(xué)質(zhì)量唯一標(biāo)準(zhǔn)，小組互動學(xué)習(xí)占用教師課堂講解時間，學(xué)生成績很難提髙。(1)知道小組學(xué)習(xí)互動的意義和作用，但在實際操作中則覺得無章可循，適度難以把握，存在生搬硬套和“新酒裝舊瓶”
8、的現(xiàn)象。(2)小組學(xué)習(xí)互動環(huán)節(jié)可以能讓自己調(diào)整因緊張或其他原因造成的凌亂教學(xué)節(jié)奏和安排，至少能有時間看看講臺上的教案。(3)小組學(xué)習(xí)互動
