運(yùn)用微課提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

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1、運(yùn)用微課提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力摘要：學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的提高是由各方面因素決定的，其中利用微課提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，是大家公認(rèn)的一種有效方法。上課時利用微課創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來提高教學(xué)的效率；在培養(yǎng)學(xué)牛的思想語言時，利用微課把重難點(diǎn)的內(nèi)容展示到屏幕上，讓學(xué)牛?表述。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力會有一個大的進(jìn)步。關(guān)鍵詞：微課；數(shù)學(xué)能力；提高屮圖分類號：G61文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9132(2017)07-0157-02DOI：10.16657/j.cnki.issnl67

2、3-9132.2017.07.099數(shù)學(xué)課是一門活動的教學(xué)課，是教師和學(xué)生Z間互相交流合作共同發(fā)展的過程。在信息技術(shù)普及的新吋代背景下，利用微課教學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)是勢在必行。從教學(xué)備課到課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，一直到最后的作業(yè)布置，都可以利用微課來完成，所以微課是當(dāng)今教學(xué)的所必要的手段。一、利用微課精心備課奠定高效課堂的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容，基本的有教師的講授課，學(xué)生的練習(xí)課也是復(fù)習(xí)課，師生一起學(xué)習(xí)的試卷講評課等。不管哪種課，教師在備課的時候，心中務(wù)必耍明白本節(jié)課的重難點(diǎn)，用什么樣的一種方式展示給學(xué)生。如在低

3、年級剛開始講授有關(guān)“數(shù)”的內(nèi)容時，聯(lián)系以前學(xué)過的知識，利用十幾分鐘的時間，大屏幕上顯示“數(shù)與代數(shù)”的相關(guān)知識，首先是“數(shù)的認(rèn)識”,要準(zhǔn)確地讀出、寫出個級、萬級、億級三級以內(nèi)的數(shù)，因?yàn)槊看巫鳂I(yè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生對數(shù)的讀和寫往往一知半解。其次是數(shù)的“運(yùn)算規(guī)則”，即使到了初中，還有相當(dāng)一部分學(xué)生對數(shù)的運(yùn)算是一塌糊涂，非常簡單的加減乘除的運(yùn)算，都岀問題，如果涉及“運(yùn)算律”，就更是稀里糊涂了數(shù)”的運(yùn)用還體現(xiàn)在“應(yīng)用題”里。比如，行程問題，其實(shí)就是路程、速度、時間三者之間的關(guān)系，一道乘法算式，兩道除法算式。如果

4、和除法的運(yùn)算結(jié)合起來看，就是被除數(shù)、除數(shù)、商的關(guān)系，但就是這樣簡單的問題，學(xué)生就搞不明白。所以，利用微課可向?qū)W生展示知識體系，就能增強(qiáng)學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。二、利用微課制定合理的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)科目不同意味著教學(xué)目標(biāo)也不同，但其根本的目的提高學(xué)牛的知識水平，所以教師在備課的時候，要根據(jù)自己的學(xué)生的實(shí)際情況來制定，不要盲目地跟從其他人的教學(xué)目標(biāo)。一般的教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)的分為掌握知識技能的目標(biāo)，情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的目標(biāo)，教學(xué)過程與教學(xué)方法的目標(biāo)。三者當(dāng)中，第三個冃標(biāo)就耍因人而異，因地制宜，靈活運(yùn)用。

5、例如，在教學(xué)“圖形與幾何”之點(diǎn)、線的內(nèi)容時，同一個平面內(nèi)，兩條直線的關(guān)系不是平行就是相交，如果用語言很難表述清楚，畫圖比較費(fèi)時，這時利用微課，事先準(zhǔn)備好講到這里適時點(diǎn)開，通過大屏幕的演示，學(xué)生豁然開朗。還有“點(diǎn)”到直線的距離，在所有的線段中垂線最短。學(xué)生就想不明白，為什么其他的線段就長呢？這個問題看似簡單實(shí)則很抽象，運(yùn)用微課演示一下，學(xué)生就明白了。所有科學(xué)的運(yùn)用微課上課，能起到點(diǎn)石成金、畫龍點(diǎn)睛的效果。三、利用微課創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)情境，相當(dāng)于其他科目不好創(chuàng)設(shè)，要把學(xué)生帶進(jìn)一個和

6、諧愉快的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，不是一件容易的事。世上無難事只怕有心人。在難也要營造一個愉快的學(xué)習(xí)氣氛。那么，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，一是要從授課內(nèi)容的實(shí)際情況出發(fā)，不能超越書本知識的范圍；二是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不能過高或者是過低的評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如果差距大了就失去意義了，成了四不像的課了；三是創(chuàng)設(shè)的情境要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲與。如在講“統(tǒng)計(jì)與概率”時，教師展示的微課，一要符合生活邏輯，二要引起學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。比如套圈、滾球，學(xué)生玩的石頭、剪子、布,還有猜拳喝酒，抽獎游戲等都是“概率”事件。如果在微課上展

7、示出來,學(xué)?？隙g呼雀躍，課堂氛圍一定非?；钴S，那么學(xué)習(xí)效果一定的好的。四、利用微課提高課堂教學(xué)效率“教學(xué)有法，教無定法，因材施教，貴在得法/這是大家公認(rèn)的經(jīng)典語錄。但是在實(shí)際的教學(xué)中，真正能領(lǐng)悟出真諦的教師寥寥無幾。因人因地因吋，都會影響教學(xué)的效果。如果我們能把“貴在得法”變?yōu)椤百F在學(xué)法”，那教學(xué)就輕松許多了。所以，教師就要在學(xué)牛的學(xué)習(xí)方法上下工夫，以此來提高課堂教學(xué)的效果?！昂啽氵\(yùn)算”是基木的運(yùn)算技巧，能把復(fù)雜的運(yùn)算簡單化，如果運(yùn)用不好反而把簡單的運(yùn)算變?yōu)閺?fù)雜的運(yùn)算了。比如70X44X25,可以

8、簡化為70X11X4X25,這樣就可以直接口算了。還有64X125,首先64=8X8,然后8X125=1000,最后8X1000=8000,就非常的簡單了。學(xué)牛就是想不到64=8X8,結(jié)果直接列豎式計(jì)算了。這樣學(xué)習(xí)效率非常的低下，還不符合運(yùn)算的要求，等于是滿滿的做了個無用功。如果利用微課將這些運(yùn)算過程演示給學(xué)牛，學(xué)牛一看就明白，原來才這么簡單??！五、利用微課強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)語言?笛^縮允撬嘉？的具體表現(xiàn)形式，是學(xué)生的所思所想的外在表現(xiàn)，它是數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在思維形式和內(nèi)在的