初中物理探究式實驗課教學有感

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1、初中物理探宄式實驗課教學有感河北省徐水縣史端鄉(xiāng)中心校劉丙臣探究式教學是以培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力為基木目標，用與教學內(nèi)容相關(guān)的實際問題作為載體，讓學生在教師的組織和指導下有目的地、相對獨立地進行探索研究，從而促進學生思維水平的發(fā)展，提高學生運用知識、解決實際問題的能力的一種教學方法。物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學科，是實施探宄教學的良好載體。將探宄教學應(yīng)用到實驗教學中，可實現(xiàn)新課程標準所提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等教學目標。以前實驗教學普遍存在著只重視簡單的操作練習。教材中的演示實驗和學生實驗，從器材、方法到表格設(shè)計都是按照規(guī)定好的步驟和方法進行實驗，

2、教師很少去引導學生思考和探索，有些學牛.在實驗中只是依葫蘆畫瓢，根木不能領(lǐng)會實驗的原理和思想。不利于學牛.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而探究式實驗課就很好的解決了這個問題。下面就初中物理實驗課中探宄式教學，我談幾點我的做法：1創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣興趣往往是那些和己知事物聯(lián)系著的東丙，所以應(yīng)當注重把實驗課知識與學生已有的知識聯(lián)系起來，與H常生活常見的現(xiàn)象聯(lián)系起來。既可消除學生對新知識的陌生感，乂能使學生從“好奇”中產(chǎn)生興趣，向力求弄懂轉(zhuǎn)化。如在“大氣的壓強”教學中，教師用水、平口玻璃杯和硬紙板來驗證大氣壓存在時，先往玻璃杯倒?jié)M水，蓋上紙板并用手托住紙板后把杯子倒置過來后提出

3、問題問：放開托住紙板的手，水會灑下來？讓學生猜想思考，接著放開托住紙板的手，當學生觀察到水和紙板都不會掉下來時，既覺得不可思議乂不得不在事實面前口服心服，必然思維活躍，求知欲強烈。教師再圍繞“水為什么不會灑下來？”這個問題引導學生進行討論、分析。使整個課堂教學充滿誘惑力，學生參與積極性大大提高。這表明，教師把激發(fā)學習興趣作為出發(fā)點來上實驗課，就調(diào)動了學生學習實驗課的積極性。不但課堂氣氛活躍，而且學生勇于提出問題和進行大肭的探討；對任何一個問題不是教條地吸收，而是通過質(zhì)疑、分析、討論才吸收的。2根據(jù)學生實際，提高課堂提問的冇效性在實際教學中，教師要根據(jù)學生實際和基礎(chǔ)，以奮效提問，引領(lǐng)

4、學生進行行有效探究。如在“聲音的發(fā)生和傳播”教學中，因為學生對此都有了解，是一些比較簡單的內(nèi)容，教師可以提出具冇針對性和探索性的問題：淤聲咅是怎樣產(chǎn)生的？于聲音是怎樣俾播的？盂不同介質(zhì)俾播聲音有何不同？榆冋聲是怎樣產(chǎn)生的？有何應(yīng)用？這樣一來，學生能根據(jù)教師提出問題，結(jié)合課本內(nèi)容進行自學、思考和探索活動。教師講課時再加以點撥、引導，鼓勵學生自己分析和冋答問題，教師只作補充小結(jié)，收到良好的教學效果。3重視探究過程，淡化探究結(jié)論探究性教學的一個基本特征就是通過動手操作或?qū)嶒灥姆绞剑约褐鲃拥娜グl(fā)現(xiàn)或得出有關(guān)的結(jié)論。當師生合作完成了某些探究課題，得出一些新的結(jié)論，這固然可喜，但重要的并不是

5、記住這些結(jié)論，而是體驗探究的過程，掌握探究的方法。如在“阿基米德原理”和“浮力的利用”教學中，教師先將牙膏殼底部剪掉后卷成一團放進水中，見到牙膏殼下沉，接著將牙膏殼整理成空心圓筒狀后再放進水中，牙膏殼卻能浮在水面，此吋可引導學生探索下列問題：淤下沉的牙膏殼受到幾個力作用？這幾個力關(guān)系如何？于牙膏殼為什么會下沉？盂浮在水面的牙膏殼受到幾個力作用？這幾個力關(guān)系如何？榆牙膏殼為什么能浮在水面？這吋學生必定思維活躍，開始動腦筋尋求理由來解釋，教師可組織學生討論，進而再啟發(fā)學生思考討論：牙膏殼浮在水面時，受到幾個力的作用？它們冇何關(guān)系？當學生明確受到重力等于浮力吋，教師可往空心圓筒狀的牙膏殼

6、里加入一些小鐵塊，學生觀察它隨著加進去的鐵塊增加而逐漸下沉。這吋可再問：浸在水中物體，受到浮力大小跟什么有關(guān)？并組織學生討論探究，教師可適當提示。在學生掌握“物體浸入水中體積越大，受到浮力越大”的結(jié)論后，教師再問：那么浮力有多大呢？進而引導學生用阿基米德實驗來獲得公式：云浮越籽液早災(zāi)排，學生經(jīng)過分析不難得出：下沉吋云浮約鄖物，漂浮吋云浮越鄖物。促使學生通過自己的思維活動領(lǐng)悟“空心法”確實能增大浮力，還可組織學生對利用浮力選種和自制密度計等實踐活動進行探宄，最后也可引導學生利用公式云浮越鄖排越籽液早災(zāi)排進行分析，進一步培養(yǎng)學生運用阿基米德原理分析和解決實際問題的能力。4重視情感交流，

7、深化合作探究古人云：“親艽師而信艽道。”也就是說，師生之間的情感可以激勵學生自主地學習。初中物理探究性實驗教學是一個教師與學生、學生與學生共同探究的教學環(huán)節(jié)，重視師生交往中的情感因素，用自己對學生的深厚情感去引發(fā)學生積極的情感交融，營造融洽、寬松、平等、合作的氣氛。激發(fā)學生學4物理的濃厚興趣，使學生在探究過程中學會學學會思考，學會合作，學會探究。物理教學離不開實驗，探究式實驗為我們探索物理教學規(guī)律開創(chuàng)了路子，在今后的教學中，我們將認真學習教育理論，加大實驗教學改革的力