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1、淺談聾校中的作文教學(xué)由于聽力障礙，耳聾學(xué)生只能以手代口，作為他們的“母語”手語，既有其獨特的詞匯表達(dá)，又有其獨立的語法規(guī)則，并且有很多地方不能與健聽人的口語、書面語相一致。然而，聾生終究要走向社會，接觸的絕大多數(shù)人是不懂手語或懂少數(shù)手語的正常人，要與他們進(jìn)行熟練而正常的交流，主要靠書面語言。因此培養(yǎng)聾生的作文能力，不斷提高他們的書面語水平，對他們今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。1教師要重視作文教學(xué)課堂教學(xué)，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體。教師對某項內(nèi)容重視，聾生學(xué)的積極性就高，效果就好。與老師們探討聾生寫不好作文的原因時，許多老師談到一是聾生愁作文，不知道寫什么、怎么寫。二是老師愁批改作文（聾生
2、由于聽力、語言障礙，寫的句子往往詞序顛倒，意思不完整，批改起來很傷腦筋。）三是考試猜題。因為考試時作文題目大都與學(xué)過的某一篇課文類型相同，只要聾生能背熟幾篇不同類型的范文，考試一般能應(yīng)付過去。再加上作文教學(xué)見效慢，評分具有可塑性，各學(xué)校又普遍以聾生成績作為評定教師優(yōu)劣的主要依據(jù)，老師們對作文教學(xué)重視不夠也就順理成章。然而，老師們請不要忘記語文教學(xué)的目的是為了使聾生正確理解和運用祖國的語言文字。理解是正確表達(dá)的基礎(chǔ)，作文是正確理解和運用的綜合體現(xiàn)。因此，一個人的作文水平代表著他的語文水平，一個作文水平高的人考不好語文的情況幾乎是不可能的。即使提高聾生的作文水平不是一日之功，短期內(nèi)也可
3、能不會影響考試成績，但聾生的語文綜合能力是在不斷提高的。為了使聾生熟練掌握書面語言這一與正常人交流的主要交際工具，以便于他們更好的融入社會，我們必須下大氣力，堅持不懈的搞好作文教學(xué)。2培養(yǎng)聾生的寫作興趣興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)就有了動力，聾生的學(xué)習(xí)才會變得主動?？墒窃鯓优囵B(yǎng)聾生的寫作興趣呢？我想起了我上學(xué)時語文老師特別關(guān)心我，他的課我就特別喜歡上。于是為了讓聾生喜歡我的課、喜歡上作文，我與班上每一位同學(xué)交朋友，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活，與他們一起參加課外活動，一起去放風(fēng)箏，一起做游戲，做聾生的良師益友，培養(yǎng)濃濃的師生情。使聾生喜歡我，喜歡我上的課，進(jìn)而對作文產(chǎn)生興趣。聾生具有很
4、強的好勝心和求知欲，正確的引導(dǎo)往往會收到良好的效果。他們由于受到聽力制約，再加上年齡、知識、能力的限制，接受外來信息少，剛開始寫的句子往往詞不達(dá)意，詞序混亂。針對這種狀況，我利用一切機會，從指導(dǎo)聾生寫完整通順的句子入手培養(yǎng)聾生的寫作能力。例如：有一■次晚飯后我和聾生一■起看電視，一■個聾生用手語打了“NBA、姚明”兩個詞。我知道他是要看“火箭隊”的比賽。我在轉(zhuǎn)換頻道后，引導(dǎo)大家就“NBA、姚明”進(jìn)行說話訓(xùn)練，同學(xué)們積極性空前高漲，爭先發(fā)言，我一一給予指導(dǎo)、鼓勵.當(dāng)一名基礎(chǔ)較差的聾生說出了“姚明是NBA球員”這樣完整的句子后，我馬上給予表揚，并鼓勵他把“火箭隊、優(yōu)秀”等詞語加進(jìn)去。在
5、其他同學(xué)的幫助下經(jīng)過一次次修改后，這名同學(xué)說出了：“姚明是美國NBA籃球聯(lián)賽火箭隊的優(yōu)秀球員。”這樣通順完整的長句子，我立即豎起大拇指表示稱贊。就這樣，久而久之，既培養(yǎng)了聾生遣詞造句的能力，又培養(yǎng)了他們的寫作興趣。為激發(fā)所有聾生的寫作興趣，每次作文講評時，我總是對每一篇作文都進(jìn)行講評。有的全篇寫的好就作為范文給大家宣讀，有的某段寫的好就重點講評這一段，有的通篇只有一兩句比較通順，也對這一兩個句子進(jìn)行肯定，給予鼓勵。就這樣通過不斷的表揚、鼓勵，調(diào)動了聾生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了聾生的寫作興趣。3培養(yǎng)聾生的觀察能力，激發(fā)聾生豐富的想象觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。如果聾生對身邊的事物缺乏直觀
6、感性的認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評論無疑是很難的。對聾生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)聾生的觀察能力，引導(dǎo)聾生做生活的有心人。例如在學(xué)習(xí)在學(xué)《畫楊桃》這篇課文時，讓聾生仔細(xì)觀察楊桃的樣子，看關(guān)于楊桃的資料圖片，使聾生對楊桃的色彩、形態(tài)都有一個比較直觀的了解，并加深印象。這樣不僅有利于聾生對課文的理解，也在潛移默化中讓聾生初步掌握一種觀察事物的方法。到了正式寫作時，可以請聾生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教
7、師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)聾生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)聾生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。聾生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中除了培養(yǎng)聾生的觀察能力之外，引發(fā)聾生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為聾生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如學(xué)完《小猴子下山》這篇課文后，教師可以讓聾生開豐富的想象“小猴子空著手
