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1、淺談聾校教學(xué)在湖南省衡陽(yáng)市特殊教育學(xué)校，我們堅(jiān)持“文化一康復(fù)一職業(yè)”三位一體的教學(xué)模式，走“會(huì)學(xué)習(xí)的孩子考大學(xué)，家庭貧困的孩子學(xué)一門技能”辦學(xué)之路，確保全體殘疾學(xué)生都能自食其力，不成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)，家庭的包袱。為踐行這個(gè)辦學(xué)思路，特教學(xué)校的教師們付出了比普通學(xué)校教師多數(shù)倍的勞動(dòng)，花費(fèi)了比普通學(xué)校教師多數(shù)倍的精力，奉獻(xiàn)著別人不敢想象的愛(ài)心。就此，我簡(jiǎn)單談?wù)勌匦５慕虒W(xué)現(xiàn)狀。一、特校教學(xué)現(xiàn)狀1.牛理缺陷決眾教師需要付出數(shù)倍的勞動(dòng)聽(tīng)障學(xué)生的生理缺陷決定了他們與外界交流的機(jī)會(huì)很少。因此，他們心里有什么想法、有什么難處、有什么不滿，
2、不可能全部讓大家了解，也不可能清楚地表達(dá)出來(lái)。作為特校教師，為了幫助這群有話說(shuō)不出，有思想不能正確表達(dá)的學(xué)生，我們必須多一份熱情，少一點(diǎn)休息，經(jīng)常到學(xué)生屮去，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常行為，公平處理學(xué)生之間的各種矛盾，通過(guò)手語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)等形式與學(xué)生交流思想感情，讓學(xué)生有什么困難及時(shí)得到幫助，有什么不滿得到疏導(dǎo)，有什么想法得到理解。只有教師關(guān)懷備至、體貼入微，學(xué)生才會(huì)尊重你，信任你，師生之間的心理隔閡便不復(fù)存在，學(xué)習(xí)興趣便會(huì)提高，學(xué)習(xí)的勁頭便會(huì)加強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果便會(huì)明顯好轉(zhuǎn)。1.心理健全促使教師教學(xué)中不能有絲毫
3、怠慢只要接受了教育的人，他們便不可能沒(méi)冇白尊、自重、自愛(ài)，大家知道，瘋子、癲子平時(shí)也懂害羞、怕死，他們不敢進(jìn)高雅之堂，過(guò)馬路也十分小心，不許別人動(dòng)用口C的臟東西，等等，更何況這些正在接受教育的聽(tīng)障學(xué)生呢？特校教師從不因?yàn)樽约菏墙∪耍阌X(jué)得高殘疾學(xué)生一等。事實(shí)上，聽(tīng)障學(xué)生不會(huì)說(shuō)話，但可以看，可以思考，也懂得為牛存去拼搏。我們不難發(fā)現(xiàn)，各行各業(yè)都有聾啞人的身影。如體力勞動(dòng)者，有搬運(yùn)工；腦力勞動(dòng)者,有電腦軟件開(kāi)發(fā)、裝潢設(shè)計(jì)；經(jīng)商者、藝人、養(yǎng)殖專業(yè)戶等行業(yè)中,也不乏其人。他們有一股干勁和闖勁，有很強(qiáng)的職業(yè)道德感，有自力更生、
4、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。他們懂得自重、自愛(ài)，并在爭(zhēng)取平等中享受公民的權(quán)益,贏得全社會(huì)的尊重。2.模仿能力強(qiáng)耍求教師職業(yè)素質(zhì)特別高古人云：“人非生而知Z者。”這句話講的是：人不是天生便知道一切,會(huì)做一切，而是通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，才能掌握各種知識(shí)。聽(tīng)障學(xué)生也不例外。作為聽(tīng)不見(jiàn)，說(shuō)不出的殘疾人，他們有比常人更強(qiáng)的模仿能力。因此，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響相當(dāng)重要，粗暴、武斷只能教他們走上社會(huì)后變得野蠻和專橫。反之，教師若能以一顆真誠(chéng)、友好的心去關(guān)懷、照顧每一位學(xué)生，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地聽(tīng)教師的話，好好學(xué)習(xí)，天天向上，走上社會(huì)后不會(huì)懷著滿腔仇恨
5、，憎惡整個(gè)世界，做任何事情不會(huì)武斷專橫。1.社會(huì)對(duì)殘疾孩子的偏見(jiàn)不能在學(xué)校發(fā)生人們常說(shuō)：“物以類聚，人以群分”，即同類的事物聚集在一起，志同道合的人相聚成群，反之就分開(kāi)。我們不難發(fā)現(xiàn)，聾啞人愿意聚集在一起,而且生活得相當(dāng)開(kāi)心，聾啞人不愿與健全人交流，更不愿與健全人談婚論嫁，究其原因，一是語(yǔ)言溝通障礙，二是健全人看不起殘疾人，覺(jué)得他們是社會(huì)的另類，是社會(huì)的負(fù)擔(dān)和累贅，三是健全人常常拿殘疾人開(kāi)玩笑取樂(lè)。因此，聾啞人只能團(tuán)結(jié)在一起，才會(huì)找到歸宿感和安全感，才會(huì)體會(huì)到集體的溫暖，才會(huì)有幸?？鞓?lè)。二、聾校教師教育教學(xué)措施我們可以
6、想象在特教學(xué)校中，教師若不拋開(kāi)世俗的眼光看待殘疾孩子，我們的教育會(huì)適得其反。因此，寬容、博愛(ài)不僅能讓學(xué)生學(xué)好本領(lǐng)，而口還能改變他們的前途和命運(yùn)。作為聾校教師，為教育好每一位殘疾孩子，我認(rèn)為大家在教育教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：1?因材施教，用心教學(xué)教學(xué)中，教學(xué)計(jì)劃的制定，必須緊緊圍繞教學(xué)大綱，貫徹落實(shí)愛(ài)心教育。在教材處理上，我們應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的具體情況，把握好分寸、難度和進(jìn)度。在教學(xué)過(guò)程中，我們不能忽視教學(xué)方法，要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，使學(xué)生感受到自己生活在一個(gè)充滿愛(ài)心的樂(lè)園。例如：(1)啟發(fā)原則。教學(xué)屮多用實(shí)例，通過(guò)多媒
7、體、實(shí)物或故設(shè)懸念，讓學(xué)生去思考、去假想、去猜測(cè)。(2)體貼關(guān)心的原則。學(xué)生聽(tīng)不見(jiàn)、說(shuō)不出，我們不能以此來(lái)打擊他們，貶低他們，而應(yīng)該在教學(xué)中，盡可能少使用有傷他們自尊心的教學(xué)方法。應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，邊教學(xué)，邊教會(huì)他們?nèi)粘Ｉ钪R(shí)。課堂外，教師要時(shí)時(shí)留意他們的心情，并及時(shí)給他們一片關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生隨時(shí)都能感到生活美滿幸福，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和克服困難的勇氣。（3）揚(yáng)長(zhǎng)避短的原則。教學(xué)屮，我們要充分利用學(xué)生的長(zhǎng)處，并不忘在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展長(zhǎng)處的同時(shí)彌補(bǔ)自己的短處，訃學(xué)生明白“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。（4）動(dòng)手的原則。職業(yè)教育過(guò)程中，
8、教師要多讓學(xué)生自己動(dòng)手，多實(shí)踐，切不可閉門造車。由于聽(tīng)障學(xué)生“創(chuàng)造”能力非常有限，教師要借助具體直觀的教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打開(kāi)思維之門，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，循序漸進(jìn)，幫助聽(tīng)障學(xué)生掌握知識(shí)。（5）按部就班的原則。傳授知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)一步一個(gè)腳卬，腳踏實(shí)地，切不可圖進(jìn)度而不求質(zhì)量，那種扌恨苗助長(zhǎng)的方法在特教學(xué)校是不能提侶的。（6）實(shí)
