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《淺談聾校手工課的教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談聾校手工課的教學(xué)摘要：根據(jù)美術(shù)課程改革后的教學(xué)實(shí)踐，以獨(dú)特的理論視如，以手工制作結(jié)合美術(shù)新課程的要求、目標(biāo)、內(nèi)容等方向進(jìn)行有益的探索，創(chuàng)設(shè)“真、善、美”的美術(shù)課堂，激活聾童“無(wú)聲之美”的教學(xué)目的，堅(jiān)持以“貼近生活、學(xué)以致用”為原則，強(qiáng)調(diào)教育的基礎(chǔ)性、人文性、科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性、開(kāi)放性。體現(xiàn)人文主義的課程教學(xué)特點(diǎn)和聾童身心特點(diǎn),讓聾童在手工制作學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。以開(kāi)放性教學(xué)形式激發(fā)聾生的求知欲，拓展感知和形象思維。開(kāi)啟探索與創(chuàng)新Z門(mén)，以手工制作為基點(diǎn)，拓寬新課程的教學(xué)渠道，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的成果能
2、力。關(guān)鍵詞：手工制作開(kāi)放性激活創(chuàng)新能力目前，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求下，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的過(guò)程里，更新美術(shù)教學(xué)觀念，成了廣大美術(shù)教師學(xué)習(xí)與實(shí)踐的主要內(nèi)容。改變觀念的核心內(nèi)涵就是要從過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系與技能技巧的學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變、提升到美術(shù)文化的認(rèn)識(shí)層面上來(lái)。過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，一方面會(huì)使課堂氣氛比較沉悶，影響課堂教學(xué)效果；另一方面不可避免地會(huì)扼殺聾生強(qiáng)烈的求知欲望，尤其是對(duì)那些基礎(chǔ)薄弱的聾生，他們會(huì)因?yàn)閾?dān)心學(xué)不好美術(shù)而失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而新課改正是順應(yīng)了這樣的要求，不論是繪畫(huà)，還是手工，都大膽地摒棄了那些枯燥、
3、呆板的理論知識(shí),由以前的先“學(xué)”再“做”，變成了先“做”再“學(xué)”，在做的過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提高他們的思維能力和想象能力。聾生由于語(yǔ)言缺陷，他們的智力發(fā)展受到很大的影響，思維具冇十分明顯的模仿性，很難進(jìn)行發(fā)展性的創(chuàng)造思維，造成了認(rèn)識(shí)活動(dòng)的巨大障礙。而直觀教具能吸引聾生的有意注意，也符合聾童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。針對(duì)這些特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)中，我充分利用聾生器官補(bǔ)償?shù)淖饔?，發(fā)揮聾生眼敏、手巧、心靜的特點(diǎn)，讓聾生在手工學(xué)習(xí)中充分做到眼、腦、手的結(jié)合。手工制作是一種將手工與繪畫(huà)相結(jié)合的美工活動(dòng)，具有直觀性、形象性、實(shí)用
4、性和趣味性的特點(diǎn)，它注重動(dòng)手操作的樂(lè)趣，因此受到聾生的喜愛(ài)，這也是鍛煉聾生創(chuàng)造性思維和動(dòng)手操作能力的一種有效手段。一、改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望“求知欲望是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力”。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不能使學(xué)牛積極參與是教師最大的過(guò)失”。教師要靈活掌握課的內(nèi)容，不一定要完全按課本上的內(nèi)容講授，除了抓住基本的知識(shí)技能及知識(shí)點(diǎn)外，耍根據(jù)聾生的基礎(chǔ)和興趣安排并加入新的知識(shí)點(diǎn)，并與他們的生活實(shí)際相聯(lián)系，使所有內(nèi)容更容易被學(xué)生接納，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到講課的內(nèi)容中來(lái)，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。二、手工制作能拓
5、展聾生的感知和形象思維聽(tīng)力缺陷使聾生思維發(fā)展受到影響，表現(xiàn)在靈活性差、模仿性強(qiáng)、缺乏想象力。因此，在美工課上，我盡可能設(shè)計(jì)符合聾生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)形式，實(shí)行繪畫(huà)與手工制作相結(jié)合，如在傳授聾校實(shí)驗(yàn)教材美工第八冊(cè)《廢舊瓶罐的裝飾》一課，先引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中，收集各類(lèi)廢物品。如紙盒、易拉、灌、玻璃瓶碎布、蛋殼等。聾生通過(guò)找材料，対這些物品的形狀、色彩、性能有初步的認(rèn)識(shí)，能運(yùn)用自身知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)根據(jù)物體的外形加以改進(jìn)而成，然后用廢I口的易拉罐、羯料罐，通過(guò)設(shè)計(jì)能制作栩栩如生的各種人物、動(dòng)物。用雞蛋殼、火柴桿、碎布等組合粘貼
6、出精致的裝飾畫(huà)和亭亭樓閣，這種變廢為宋的過(guò)程，就是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，通過(guò)這種學(xué)習(xí)和鍛煉，讓聾生在觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、選擇、嘗試、實(shí)踐與創(chuàng)新中發(fā)展感知能力，能提高同學(xué)們的觀察能力、形象思維能力、創(chuàng)造能力和審美能力，這對(duì)于聾生日后步入社會(huì)任何領(lǐng)域從事任何工作都是必備的基木素質(zhì)。聾生通過(guò)這樣接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途，進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，對(duì)發(fā)展感知能力和形象思維能力是非常有益的。三、手工制作開(kāi)啟探索與創(chuàng)新之門(mén)手工制作能提高聾童動(dòng)腦動(dòng)手的能力，提高對(duì)制作材料的審美與選擇及如何運(yùn)用的能力，它能使學(xué)生
7、思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展,最大限度地開(kāi)發(fā)聾生的創(chuàng)造潛能，并重視培養(yǎng)實(shí)踐能力的，使聾生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過(guò)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。所以，在教學(xué)過(guò)程屮，特別重視激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，并積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。四、合理評(píng)價(jià)促使學(xué)生枳極參與社會(huì)實(shí)踐活躍的課堂氣氛、形式多樣的課堂模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣固然重耍，但如何正確評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，也是我們不可忽視的重要環(huán)節(jié)。要做到科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)
8、成果，教師不能用一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)所有的作品。對(duì)于構(gòu)思奇特、敢于創(chuàng)新的作品要給予充分的肯定。同時(shí)對(duì)那些落后學(xué)牛，我給了分析、充滿(mǎn)愛(ài)的鼓勵(lì)與期待。真情的交流使后進(jìn)牛的心靈深處激起漣漪，學(xué)習(xí)興趣不斷加強(qiáng)。另外，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)手工知識(shí)和技能美化生活，在無(wú)聲的美的陶冶中接受審美情趣和思想品
