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《淺談聾校手工課的教學》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談聾校手工課的教學摘要：根據(jù)美術課程改革后的教學實踐，以獨特的理論視如，以手工制作結(jié)合美術新課程的要求、目標、內(nèi)容等方向進行有益的探索，創(chuàng)設“真、善、美”的美術課堂，激活聾童“無聲之美”的教學目的，堅持以“貼近生活、學以致用”為原則，強調(diào)教育的基礎性、人文性、科學性、藝術性、趣味性、開放性。體現(xiàn)人文主義的課程教學特點和聾童身心特點,讓聾童在手工制作學習中，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。以開放性教學形式激發(fā)聾生的求知欲，拓展感知和形象思維。開啟探索與創(chuàng)新Z門，以手工制作為基點，拓寬新課程的教學渠道，培養(yǎng)學生將知識轉(zhuǎn)化為具體的成果能
2、力。關鍵詞：手工制作開放性激活創(chuàng)新能力目前，在全面實施素質(zhì)教育的要求下，在新一輪基礎教育課程改革的過程里，更新美術教學觀念，成了廣大美術教師學習與實踐的主要內(nèi)容。改變觀念的核心內(nèi)涵就是要從過于強調(diào)學科體系與技能技巧的學習、轉(zhuǎn)變、提升到美術文化的認識層面上來。過于強調(diào)專業(yè)技能的學習，一方面會使課堂氣氛比較沉悶，影響課堂教學效果；另一方面不可避免地會扼殺聾生強烈的求知欲望，尤其是對那些基礎薄弱的聾生，他們會因為擔心學不好美術而失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學情緒。而新課改正是順應了這樣的要求，不論是繪畫，還是手工，都大膽地摒棄了那些枯燥、
3、呆板的理論知識,由以前的先“學”再“做”，變成了先“做”再“學”，在做的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而提高他們的思維能力和想象能力。聾生由于語言缺陷，他們的智力發(fā)展受到很大的影響，思維具冇十分明顯的模仿性，很難進行發(fā)展性的創(chuàng)造思維，造成了認識活動的巨大障礙。而直觀教具能吸引聾生的有意注意，也符合聾童的學習特點和認識規(guī)律。針對這些特點，在美術教學中，我充分利用聾生器官補償?shù)淖饔?，發(fā)揮聾生眼敏、手巧、心靜的特點，讓聾生在手工學習中充分做到眼、腦、手的結(jié)合。手工制作是一種將手工與繪畫相結(jié)合的美工活動，具有直觀性、形象性、實用
4、性和趣味性的特點，它注重動手操作的樂趣，因此受到聾生的喜愛，這也是鍛煉聾生創(chuàng)造性思維和動手操作能力的一種有效手段。一、改變教學模式，激發(fā)學生的求知欲望“求知欲望是學習的基本動力和內(nèi)驅(qū)力”。蘇霍姆林斯基說：“不能使學牛積極參與是教師最大的過失”。教師要靈活掌握課的內(nèi)容，不一定要完全按課本上的內(nèi)容講授，除了抓住基本的知識技能及知識點外，耍根據(jù)聾生的基礎和興趣安排并加入新的知識點，并與他們的生活實際相聯(lián)系，使所有內(nèi)容更容易被學生接納，從而調(diào)動起學生的學習積極性，讓學生主動參與到講課的內(nèi)容中來，變“被動”為“主動”。二、手工制作能拓
5、展聾生的感知和形象思維聽力缺陷使聾生思維發(fā)展受到影響，表現(xiàn)在靈活性差、模仿性強、缺乏想象力。因此，在美工課上，我盡可能設計符合聾生學習特點的教學內(nèi)容，改進教學形式，實行繪畫與手工制作相結(jié)合，如在傳授聾校實驗教材美工第八冊《廢舊瓶罐的裝飾》一課，先引導學生從現(xiàn)實生活中，收集各類廢物品。如紙盒、易拉、灌、玻璃瓶碎布、蛋殼等。聾生通過找材料，対這些物品的形狀、色彩、性能有初步的認識，能運用自身知識、經(jīng)驗根據(jù)物體的外形加以改進而成，然后用廢I口的易拉罐、羯料罐，通過設計能制作栩栩如生的各種人物、動物。用雞蛋殼、火柴桿、碎布等組合粘貼
6、出精致的裝飾畫和亭亭樓閣，這種變廢為宋的過程，就是一個創(chuàng)造的過程，通過這種學習和鍛煉，讓聾生在觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、選擇、嘗試、實踐與創(chuàng)新中發(fā)展感知能力，能提高同學們的觀察能力、形象思維能力、創(chuàng)造能力和審美能力，這對于聾生日后步入社會任何領域從事任何工作都是必備的基木素質(zhì)。聾生通過這樣接觸實際事物和具體環(huán)境，運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途，進行設計和制作，對發(fā)展感知能力和形象思維能力是非常有益的。三、手工制作開啟探索與創(chuàng)新之門手工制作能提高聾童動腦動手的能力，提高對制作材料的審美與選擇及如何運用的能力，它能使學生
7、思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展,最大限度地開發(fā)聾生的創(chuàng)造潛能，并重視培養(yǎng)實踐能力的，使聾生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關聯(lián)，發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。所以，在教學過程屮，特別重視激發(fā)學生創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生實踐能力，并積極為學生創(chuàng)設這種有利的學習環(huán)境。四、合理評價促使學生枳極參與社會實踐活躍的課堂氣氛、形式多樣的課堂模式，對培養(yǎng)學生的學習興趣固然重耍，但如何正確評價學生的作業(yè)，也是我們不可忽視的重要環(huán)節(jié)。要做到科學地評價學生的學習
8、成果，教師不能用一個統(tǒng)一標準來評價所有的作品。對于構思奇特、敢于創(chuàng)新的作品要給予充分的肯定。同時對那些落后學牛，我給了分析、充滿愛的鼓勵與期待。真情的交流使后進牛的心靈深處激起漣漪，學習興趣不斷加強。另外，指導和鼓勵學生運用所學手工知識和技能美化生活，在無聲的美的陶冶中接受審美情趣和思想品
