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《讓教學(xué)也“走迷宮”》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、讓教學(xué)也“走迷宮吳良暉福建省泉州市安溪縣第九小學(xué)362400孩子剛學(xué)會看畫報，就愛上了走“迷宮”，一拿到有迷宮的畫報就迫不及待地開始探路，從進U開始慢慢搜索，一找到出U便手舞足蹈，不亦樂乎！時間長了，我發(fā)現(xiàn)這些“迷宮”無外乎一些橫七豎八的路，路上設(shè)一些障礙，或猛獸或斷墻或此路不通，或者畫些“換湯不換藥”的線條，亂七八糟地攪在一起，讓你的“火眼金睛”去找吧！一天中午，我發(fā)現(xiàn)這樣的“迷宮”竟吸引了一群六年級的孩子，他們的頭挨在一起，幾根手指同指著一張畫得“密密麻麻”的迷宮圖，走得起勁呢！找到了出口競也手舞足蹈，一臉燦爛的笑容。我向他們借了那張迷宮圖，不覺仔細研究起來。我發(fā)現(xiàn)了走迷宮不知是不是
2、規(guī)律的規(guī)律：（1）可走彎路；（2）可走回頭路；（3）可從頭再來。我注視著迷宮圖，思考著：如果把迷宮的進口看作學(xué)習(xí)的開始，把迷宮的終點視作獲取知識技能，那么走迷宮、探尋出U的過程不就是學(xué)習(xí)的過程嗎？然而我們的教育教學(xué)能像走迷宮一樣吸引孩子們嗎？魯迅曾有段精彩的述說：“路何其為路，走的人多了便成了路?！蔽抑皇窍?，在那條路成為路之前，誰第一個大膽地走在了上面呢？在教學(xué)活動中，我們可不可以試著讓孩子走走彎路？也許這條彎路就是一條嶄新的路，同樣是通向終點的路。朗之萬是著名的物理學(xué)家，他給孩子們上課的時候,提了這樣一個問題:“根據(jù)阿基米德定律，物體浸入水中必將排出相同體積的水，為什么金魚放到水里卻不
3、會排出水呢？”孩子們紛紛回答，那是魚的鱗片會吸水，那是魚鰾的作用，甚至有學(xué)生對阿基米德定律產(chǎn)生了懷疑。朗之萬對這些回答都含笑點頭。居里夫人的長女綺瑞娜不滿意這些答案，她回家后動手試驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)金魚放到水里同樣會排出水。一切真相大白，原來不是孩子們回答得不對，而是朗之萬教授問得不對。他故意出了一個錯誤的問題，讓孩子們走了彎路，繞了一圈?？墒?，這彎路走得多棒??！孩子們學(xué)會了思考，學(xué)會了質(zhì)疑，學(xué)會了實踐，還有什么比這更好的辦法呢？在教學(xué)中我也看到過這樣的智者。一位數(shù)學(xué)老師在教“面積和面積單位”吋，教學(xué)生用“數(shù)方格的方法比較面積的大小”。有學(xué)生提出可以用尺子量比較面積的大小，這位老師沒有否認學(xué)生
4、的想法，而是熱情地邀請他上臺用尺子量。當學(xué)生左忙活右忙活無法丈量時，老師趁機揭示可以用“數(shù)方格的方法來比較面積的大小”。在這個教學(xué)過程中，老師任孩子走彎路，因為他知道當孩子發(fā)覺此路不通時，他必會選擇其它的路。這不是比直接告訴他答案更好嗎？俗話說“一路有一路的風景”，走一走彎路也許會讓學(xué)生的記憶難以磨火，另有一番境界。古人云“曲徑通幽處”，說的就是這個理吧！人們常說“好馬不吃冋頭草”，走迷宮的孩子可常常吃冋頭草，此路不通，回頭再找。有這樣一個童話故事：小獅子毛爾冬長大了，爸爸媽媽帶他爬山看風景。毛爾冬一路猛跑直往山上沖，結(jié)果一路上美麗的瀑布、溪水里的白鷺全錯過了，還摔了個大跟斗。媽媽教育他
5、，要看清山上的風景，可別跑得太快！在冋頭的路上，毛爾冬邊走邊看，果然看到了美麗的風景。我們的教育又何嘗不可以如此呢！有些教師把學(xué)生當作容器一股腦兒地往里灌，孩子們也是囫圇吞棗,知其然而不知其所以然。也有些孩子一吋走馬觀花，錯過了“花團錦簇”的好風景。如果這樣，何不讓師生一起下馬往冋走一段呢？記得上《菩薩蠻·大柏地》吋，一老師借我班上公開課，用了一節(jié)課的吋間把課文學(xué)完了。其中有一個寫寫大柏地美景的環(huán)節(jié)，學(xué)生進行了練筆。因時間所限，學(xué)生的水平?jīng)]有發(fā)揮出來。我引著學(xué)生吃了一冋“冋頭草”，進行再練筆，學(xué)生的想象力、描繪力均得到了提高，出現(xiàn)了很多妙句。例如：……彩虹姑娘被美麗的關(guān)山吸
6、引住了，按捺不住自己的心情，露出了迷人的身姿…………天空中的彩虹好像是雨神臨走吋留下的禮物。西斜的太陽像一位害羞的少女，一會兒躲進云層為遠處的群山披上了薄紗，一會兒又壯膽出來，將遠處的群山照得蒼翠欲滴…………吋明吋暗的殘陽就像是天上的仙女在眨著眼晴，美極了…………太陽一會兒躲進云層，一會兒又出來，好像也在隨著彩虹仙女的舞蹈搖擺……這些美麗的句子就像遺落在路旁的一顆顆珍珠、一朵朵鮮花，現(xiàn)在孩子們冋頭采擷了這些珍珠、這些鮮花，點綴了自己的心靈，裝飾了自己的頭腦，豈不美哉樂哉！如果能吃到如此美味的草，為什么不能像走迷宮的孩子那樣走走冋頭路呢？走迷宮的孩子往往不能一下子就找到出U，往往走著走著就
7、遇到了猛獸、斷路、墻壁，于是他們毫不猶豫地選擇了“從頭再來”，沒有一絲懊惱，沒有一絲不耐煩，也往往重新走過之后再找到出口，能帶給他們更多的愉悅、歡欣！我們的教學(xué)為什么不也設(shè)計一些障礙，讓他們攀爬、讓他們摸索呢？攀爬摸索或許帶給他們一定的困難，但征服困難的內(nèi)心的渴望一定會讓他們知難而上！當然，老師一定要提供給他們攀爬的梯子、摸索的拐杖！看來孩子喜歡走迷宮并不是因為它有一個進U或一個出1_1,而在于彎彎繞繞的路線，在彎曲繞遠的路途中，孩
