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1、談審美教育在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透河北省武安市北安莊鄉(xiāng)教育辦：常飛摘要：美到處都有，美育的途徑十分廣闊，方法靈活多樣。美育在學(xué)校教育、教學(xué)活動中進(jìn)行，也可以到大自然和社會生活中進(jìn)行。美術(shù)教學(xué)作為學(xué)校美育的一個主要途徑，并不僅僅象其它學(xué)科只是滲透美育而己，這是因?yàn)槊佬g(shù)作為藝術(shù)的一個分支，它通過塑造典型形象反映現(xiàn)實(shí)生活的美，表達(dá)了藝術(shù)家的審美情趣、審美情感及審美理想。關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)審美教育教學(xué)策略美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，通過木身兵有的美的造型，表現(xiàn)生活，傳遞信息，一名美術(shù)教師應(yīng)該懂得如何挖掘視覺造型中外在美以及內(nèi)在美，并將之融入到課堂教學(xué)里，使充滿美感的視覺形象與洋溢著美感的課堂教學(xué)藝術(shù)渾然一體，讓學(xué)
2、生醉心于美的殿堂。一、形式美感的培養(yǎng)作為視覺造型藝術(shù)的美術(shù)，無不依賴形式而存在。學(xué)生接觸美術(shù)，首先接觸美術(shù)的審美形式，亦即構(gòu)成美術(shù)作品的各種藝術(shù)語言因素，如線條、色彩、質(zhì)感、肌理等。面對自然界的各種美好事物，也總是首先接觸如諸如山勢的高大雄偉、溪水的彎曲流轉(zhuǎn)、花卉的艷麗嫵媚等。學(xué)生們通過對這些形式美的感受，構(gòu)成了對自然美和藝術(shù)美的整體知覺。但這些審美形式不一定一開始就能成為每個學(xué)生的感知對象。在沒有經(jīng)過老師的講解、引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生寫生之前，它們往往是一種潛在的因素。所以培養(yǎng)學(xué)生對形式美的感受能力，就成了審美教育的重要方面。在中學(xué)美術(shù)課的最初階段，往往首先引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識線條的魅力。在中國傳統(tǒng)繪畫中
3、，線條是造型的基礎(chǔ)，各種不同粗細(xì)、濃淡、干濕、疏密、輕重及抑揚(yáng)頓挫、剛?cè)岵⑿?、變化莫測的線條，表現(xiàn)了不同造型、不同質(zhì)感的千變?nèi)f化的事物。在這里，線條具有神奇的魅力。美術(shù)教師要善于選擇有代表性的優(yōu)秀傳統(tǒng)作品指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行欣賞和分析，然后通過白描練習(xí)加深理解。在素描和丙畫中，線條不僅用來勾畫輪廓，而且是表現(xiàn)對象形體結(jié)構(gòu)和質(zhì)感的造型因素。在課堂中則通過臨摩優(yōu)秀素描作品和寫生，來培養(yǎng)學(xué)生對這一造型因素的感受和表現(xiàn)能力。對色彩的感知能力，每個人之間存在著很大的差異。一般人只分辨紅、橙、黃、綠、青、紫、黑、白等簡單的色彩，而畫家和經(jīng)過繪畫訓(xùn)練的人就能表現(xiàn)出事物的豐富色彩的色彩變化和色彩與色彩之間的互相關(guān)系
4、。在美術(shù)課中我們通過講解、觀察、練＞』，使學(xué)生懂得色彩的一般知識和調(diào)配方法，培養(yǎng)他們對色彩的觀察分析能力。進(jìn)而掌握這一造型語言。在圖案課里，則讓學(xué)生了解諸如均衡、對比、統(tǒng)一、變化、節(jié)奏、韻律等形式法則，并通過圖案組織規(guī)律的訓(xùn)練，系統(tǒng)地了解和初步掌握造型藝術(shù)的形式美規(guī)律。二、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，選擇典型作品，提高學(xué)生感受美的能力中學(xué)美術(shù)欣賞教材集思想性、知識性、藝術(shù)性一體，內(nèi)容豐富，圖文并茂，集中了世界文化精品及地方文化特色，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)冇限的課吋內(nèi)，無法使學(xué)生全面了解這些作品，只有結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，突出地域特點(diǎn)，對作品進(jìn)行篩選，突出重點(diǎn)，只有結(jié)合成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中有針對性地找一些學(xué)生有親切感，認(rèn)同感
5、的美術(shù)作品加以分析，比如:有同學(xué)來自農(nóng)村，它們對農(nóng)村的題材倍感親切，對農(nóng)民生活非常了解，有利于學(xué)生的理解，于是講現(xiàn)實(shí)主義畫派吋，選擇《拾穗》這幅作品作為切入點(diǎn)，它從不同角度表達(dá)了勞動人民勤勞樸實(shí)的生活，以其真實(shí)的生活情趣，樸實(shí)的農(nóng)民情結(jié),寫實(shí)的藝術(shù)語言使我們感受到一股來自農(nóng)村的鄉(xiāng)土，從而在視覺上引起共鳴，然后，根據(jù)畫面構(gòu)成要素分析其創(chuàng)造主義的藝術(shù)風(fēng)格，這樣給學(xué)生的感染力極強(qiáng)，大大地幫助了學(xué)生對作品的理解能力。三、拓寬學(xué)生視野，在生活中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察力生活中的美是最動人的，我們不光要欣賞藝術(shù)作品，還要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好食物，通過觀察自然界的美麗景色，如：III、水、春、夏、秋、冬美麗的
6、變化，從中獲取美的滋養(yǎng)，又如高高的山峰具奮屹立、挺拔的力量感和崇高的美感，瀑布具有壯觀宏偉的氣勢之美，讓學(xué)生感受那種大自然的美妙旋律，學(xué)生會被大自然的奇景感染，通過欣賞文學(xué)可增強(qiáng)想象力，通過聆聽咅樂，可懂得空間抽象的意念，通過觀察舞蹈，可了解體態(tài)的情感變化，總之，給學(xué)生提供開闊視野的機(jī)會、感受、體驗(yàn)美的各異形態(tài)，從中感悟?qū)γ赖膭?chuàng)造情感，學(xué)會觀察，捕捉生動感人的形象，積累繪畫創(chuàng)作素材，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提高審美意識,都起到了推波助瀾的作用。四、根據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)創(chuàng)造思維在教學(xué)中，教師可提供各種想象的基礎(chǔ)和條件，冇意識地啟發(fā)學(xué)生積極思維，讓他們有所依據(jù)，又奮發(fā)揮的余地，例如：講現(xiàn)代山水畫《江山
7、如此多嬌》是傅抱石和關(guān)山月，根據(jù)毛澤東《沁園春•雪》的詩運(yùn)用革命的現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的創(chuàng)作手法，表現(xiàn)我國幅員遼闊，氣勢雄偉的壯麗山河畫卷，于是我們在講授過程中，可以讓學(xué)生再發(fā)創(chuàng)造，借助語文課對詩的理解，結(jié)合原作，自己進(jìn)行構(gòu)思，創(chuàng)作，這種訓(xùn)練是向正式創(chuàng)作的過渡，是啟發(fā)學(xué)生思維的一種有力手段，是對學(xué)生思想認(rèn)識的不斷深化，想象力、創(chuàng)造力不斷提高的過程，另外適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)課本中的文學(xué)形象，安排
