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《談語文教學中審美教育的滲透 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、談語文教學中審美教育的滲透打開中學語文課本，不難發(fā)現(xiàn)課本中蘊含著豐富的美育資源，它幾乎包羅一切美的表現(xiàn)，語文課本收錄了眾多的文學作品，這是審美教育的得天獨厚的材料。教師論文發(fā)表教學論文發(fā)表數(shù)學論文發(fā)表教師職稱論文發(fā)表教育教學論文發(fā)表教育論文發(fā)表X早在兩千多年以前，我國大教育家、思想家孔子就提出了“詩教”、“樂教”的美育理念，認為藝術美不僅可以使受教育者獲得精神愉悅，而且可以快樂的學習知識，提高道德修養(yǎng)。如何在語文課堂教學中滲透審美教育，筆者在實踐中作了一些嘗試：圖畫再現(xiàn)情境美——培養(yǎng)學生的審美情趣白居易說:“感人心者，莫先乎情?！毙睦韺W家也分析：
2、“學生以形象思維為主，離開了具體的感性對象，就難以進行抽象的思維”。教師在教學中應抓住這些特點，恰到好處地選擇正確的教學方法。例如：在教學（蘇教版）八年級下冊馬致遠的《天凈沙·秋思》這首元曲時，為讓學生能正確地理解題意，體會當時離家日久，又處在遙遠荒涼的邊疆，因深秋日落而引發(fā)的思鄉(xiāng)之情。我在導入新課時，先展現(xiàn)一幅馬致遠站立在荒涼之地，面對的是“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家……”具體內(nèi)容的投影圖片，讓學生仔細觀察，獲得感性認識，很快便輕而易舉地表達出圖片上所體現(xiàn)的內(nèi)容；接著讓學生圖文對照，認真閱讀，仔細品味這首元曲。最后，利用投影圖片并配上事先錄制的
3、一段傷感的音樂曲子，讓學生邊看邊聽邊想：為什么日落思鄉(xiāng)？為什么連用九個名詞？……透過安靜和諧的畫面，學生逐漸明白秋天落日帶來了什么，“一葉落而知秋”，此時我順水推舟，叫學生歸納中心，隨即板書“思鄉(xiāng)、思親”四字，用圖畫形式再現(xiàn)此曲內(nèi)容的情境，讓學生入情入境地受到和諧美的熏陶，從而深入淺出的理解題意，同時使學生產(chǎn)生新的情感體驗。學生的學習積極性、情感充分調(diào)動起來了，提高了課堂教學效率。音樂繪畫渲染情境美——豐富學生的想象力當學生沉浸在美的情境中時，就會在內(nèi)心深處萌發(fā)表達美好事物的愿望，就會調(diào)動起全部的智慧，選取最美的語言來描述情境。如：在教學《石壕吏
4、》一文時，伴著預先準備的背景音樂，我啟發(fā)學生很好地想象一下差役進村時的情景。一個學生說：“差役進村時一定是一幅氣急敗壞、惱羞成怒的腔調(diào)，瘋狗般地咬人”。另一學生說：“差役一進村，準是拼命地敲著一面破鑼，聲嘶力竭地叫嚷，張牙舞爪地搜索；老婦人面對著差役，一邊訴說，一邊哭泣。”學生都講得活靈活現(xiàn)。這樣啟發(fā)學生想象，比教師講差役如何兇狠，效果要好得多。又如：在教學高爾基的散文詩《海燕》［八年級（下冊）］一課時，我大敢地作了一個嘗試——集文學、音樂、繪畫等一體的嘗試，效果極佳，感受頗深。我先用一段“交響樂”作為背景音樂記，讓學生在這樣的音樂氛圍中一遍遍地
5、朗讀課文，再讓學生拿出水彩筆和紙，憑借形象思維再造想象的廣闊空間為課文畫一幅詩意畫，然后由學生相互講解交流自己作畫的構思和對原文的理解。教師作時代背景介紹之后，海燕及暴風雨的象征意義就不言而喻了。最后，又以暴風雨中的海燕形象的投影作結(jié)。這種圖樂并茂的情境使學生反映強烈，頗具吸引力。有的學生在小結(jié)時說：“我隨著這種課堂氣氛逐漸感到身臨其境，我便是那海燕，是我在閃電中翱翔，是我在怒吼的大海上叫喊——讓暴風雨來得更猛烈些吧！”在音樂美的熏陶下，學生在構畫的簡單的創(chuàng)作中，陶冶了情操，獲得了美的享受，同時豐富了想象力，開拓了思路，激起了強烈的表達欲望，提高
6、了審美情趣。這種方法避免了課堂的呆板、沉悶氣氛的現(xiàn)象的產(chǎn)生，它是一種美的藝術，產(chǎn)生了美的效果，學生由被動變?yōu)榱酥鲃訉W習。生活展現(xiàn)情境美——提高學生的觀察力和鑒賞力大自然本身是一幅燦爛多姿的圖畫，美不勝收，中學語文中有些課文描寫的是一些自然景象，如：《登鸛鵲樓》展示在我們眼前的是一幅雄偉的落日余輝下的黃河萬里入海圖；《沁園春·雪》展示在我們眼前的是晴日映照時的分外妖嬈的北國茫茫雪景。但，由于學生不善于留心觀察周圍的事物，這就需要教師的正確引導，有意識地培養(yǎng)學生的觀察能力。如在教學朱自清先生的《春》［七年級（上冊）］一文時，我放棄課內(nèi)的上課時間，特意
7、帶領學生在雨天綿綿中觀察雨景，面受微風吹拂的感覺，讓學生走進自然，感受自然，去發(fā)現(xiàn)大自然誘人的地方。學生通過耳聞目睹，印象十分深刻，同時引起學生對事物的觀察的重視。授課時，學生的情緒非?；钴S，在課堂內(nèi)經(jīng)過一遍遍地讀，勾起了學生的回憶、想象，并使學生理解到描繪的大自然美景所包含的意義，特別是對春雨春風的感受，學生滔滔不絕，有有聲有色，言之有理，氣氛十分熱烈，學生之間、師生之間的情感得到交流，學生學起課文來特別帶勁，這和傳統(tǒng)的教授法相比，既增強了學生的自信，提高了學習興趣，又能學得生動、輕松、實在。習作拓展情境美——鍛煉學生的表達力教師在學生獲得美的
8、感受時，及時地進行口頭或書面作文訓練，一方面結(jié)合欣賞課文的感受，一方面調(diào)動有關的生活經(jīng)驗，有感而發(fā)，有法可效。在《背影》一文教學結(jié)束時，
