談小學(xué)數(shù)學(xué)的探究性教學(xué)

《談小學(xué)數(shù)學(xué)的探究性教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、談小學(xué)數(shù)學(xué)的探究性教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生著深刻的變革，其中一個(gè)重要的趨勢(shì)，即充分考慮促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。新世紀(jì)的數(shù)學(xué)教育，在教學(xué)方法上應(yīng)有更大的突破，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的能力。本文試圖以數(shù)學(xué)教學(xué)的若干因素為線索,對(duì)數(shù)學(xué)改革發(fā)表幾點(diǎn)個(gè)人看法，目的在于引起更多的討論。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)增強(qiáng)探究性在數(shù)學(xué)教學(xué)屮，教師必須將“重視結(jié)論”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾曔^(guò)程的教學(xué)，注重再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生、形成的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。由于多媒體技術(shù)逐步引入教學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)的科技含量，也為增強(qiáng)教學(xué)的探究性提供了更為有利的條件。教師可運(yùn)用多媒體課件的色差對(duì)比、字體變形

2、、閃爍提示等功能，顯示事物的動(dòng)態(tài)，引起學(xué)生的冇意注意，創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生獨(dú)立探究的情境，而不是直接向?qū)W生提供現(xiàn)成的知識(shí)。如教師在教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，并不是簡(jiǎn)單地講解有關(guān)大月、小月、平年、閏年等知識(shí)，而是充分發(fā)揮多媒年課件的的演示功能，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地去“發(fā)現(xiàn)”關(guān)于年、月、円的“奧秘”。在教學(xué)“閏年”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察年份表，從中找出閏年的年份,通過(guò)計(jì)算,確認(rèn)它們都是4的倍數(shù)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，始終伴隨著學(xué)生的探究，學(xué)生經(jīng)反復(fù)觀察計(jì)算、自學(xué)課本，理解了“四年一閏”及“百年不聞，四百年又閏”的道理。這對(duì)學(xué)生自學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)、探宂能力的形成無(wú)疑是有益的。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)增

3、強(qiáng)形象性數(shù)學(xué)比較抽象,特別對(duì)小學(xué)生而言，有些數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解,有的數(shù)學(xué)技能也不易掌握。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒。教師在教學(xué)中應(yīng)努力遵循教育心理學(xué)的原則,改革課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,從而更積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)屮去。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)增強(qiáng)形象性，幫助學(xué)生形成探宄的興趣和習(xí)慣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍、設(shè)計(jì)形象有趣味的教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)小學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究。其中，特別有必要強(qiáng)調(diào)直觀原則，將抽象概念具體化,便于學(xué)生理解與掌握。小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教材中安排了關(guān)于“克、千克和噸”的內(nèi)容,要求學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位，知道1克、1千克大約的重量，會(huì)進(jìn)行相鄰重量

4、單位之間的換算。有一位教師在教學(xué)中分這樣幾步進(jìn)行:①以實(shí)物直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生感覺(jué)1克、1千克的重量。學(xué)生在親自掂一惦的過(guò)程巾，對(duì)克與千克的重量單位有了初步的感性認(rèn)識(shí)。②在直觀的基礎(chǔ)上，引進(jìn)1000克=1千克的進(jìn)率關(guān)系，并且在大量實(shí)例的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生加深理解。③在多媒體課件屮提供大量與教材相關(guān)的信息，如大橋載重量、大象重量、集裝箱重量,在這一基礎(chǔ)上引入“噸”的重量單位,并掌握1000千克=1噸的進(jìn)率關(guān)系。數(shù)學(xué)既是對(duì)生活的抽象，又與生活有著廣泛的聯(lián)系。上述教例的成功之處,即在于創(chuàng)設(shè)良好的、適應(yīng)小學(xué)生探究的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的心理，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。能喚醒、鼓舞、

5、激勵(lì)學(xué)生用自己的內(nèi)心體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，能激發(fā)學(xué)生探索精祌，且不會(huì)影響數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)與高效,恰恰是小學(xué)數(shù)學(xué)需要加以研宂的重要課題。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)增強(qiáng)參與性布魯姆的教學(xué)觀主張學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“積極參與”，我們從中可以看到：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增強(qiáng)參與性，體現(xiàn)了教育規(guī)律，也是學(xué)生探究能力形成的需要。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生積極參與教育過(guò)程的環(huán)境，讓他有更多的獨(dú)立感知、觀察、思考、想象的機(jī)會(huì),有更多的發(fā)揮g己才能、鍛煉才能的機(jī)會(huì)。教師同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生參與的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“參與”。積極參與的木質(zhì)是要讓學(xué)生通過(guò)自己的努力獲取知識(shí)，獲得發(fā)展，因?yàn)橹挥袑W(xué)生廣泛地參與學(xué)習(xí)，他們的主體地位冰有保證，他們

6、的主體作用冰得以發(fā)揮。增強(qiáng)參與性，要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)更多地為學(xué)生的嘗試、自學(xué)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)成為可能，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程屮的“參與率”與“參與度'比如，“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自學(xué)討論探宄模式”，就十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與。這種模式體現(xiàn)出這樣幾個(gè)要點(diǎn):①學(xué)生的參與貫穿課堂教學(xué)的傘過(guò)程。即使在“新授”環(huán)節(jié)，也是在學(xué)生自學(xué)與討論的基礎(chǔ)上，師生共同歸納,探宄規(guī)律;②學(xué)生參與面廣。該模式在教學(xué)方式的選擇上，突出小組探宄學(xué)習(xí)，使得全體學(xué)生都有可能直接參與學(xué)習(xí)與討論，保證大面積提高課堂教學(xué)效益;③提高參與的層次。我們注意到模式的各個(gè)環(huán)節(jié)都提出學(xué)生參與的要求，如在反饋階段，逐步引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，深入探

7、究新知。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅有“量”的要求，而且有“質(zhì)”的要求，即參與的效率。要提高“參與”的效率，一個(gè)很重要的因素，就是設(shè)計(jì)學(xué)生參與的載體，如操作學(xué)具、操作電腦等。四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)增強(qiáng)指導(dǎo)性傳統(tǒng)教學(xué)中教師把教學(xué)的重心放在知識(shí)的傳遞上，而不關(guān)注學(xué)生的學(xué)，課堂成了講堂?，F(xiàn)代教學(xué)要求學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，這也對(duì)教師原先的作用提出了挑戰(zhàn)，教師必須成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者。教師要以學(xué)生的學(xué)作為教的基礎(chǔ)和依據(jù)，努力形成教學(xué)中信息的雙向和多向積極交