數(shù)學(xué)探究性教學(xué)例談

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1、數(shù)學(xué)探究性教學(xué)例談肥東縣梁園學(xué)區(qū)中心學(xué)校湯繼斌新課程理念十分注重探究性學(xué)習(xí)方式?有效的探究，不僅可以激活學(xué)生利用已有的知識(shí)去探究新的未知，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且能讓學(xué)生在探究性實(shí)踐中品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)'建構(gòu)積極的學(xué)習(xí)心態(tài)〃為今后的終身學(xué)習(xí)形成良好養(yǎng)成??那么，數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為”學(xué)習(xí)共同體“一員的教師,如何在課堂教學(xué)中組織有效的探究，以達(dá)到提高課堂效率的冃的呢?我認(rèn)為，可以從以下三個(gè)方而做起：一問(wèn)題引路,創(chuàng)設(shè)探究情境切當(dāng)?shù)膯?wèn)題提出，能激發(fā)學(xué)牛對(duì)學(xué)習(xí)的潛在積極性，引發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求?因此，在教學(xué)中，教者應(yīng)

2、有意識(shí)地借助問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),激起學(xué)生探索事物的愿望,引導(dǎo)他們體驗(yàn)探究的愉悅.例如:我在教學(xué)，小數(shù)的性質(zhì)叩寸，精心設(shè)計(jì)了一組有趣的問(wèn)題：如：(1)1、10、100這三個(gè)數(shù)字誰(shuí)大誰(shuí)小呢？(2)怎么做，才能讓它們之間劃上等號(hào)?學(xué)生的思維火花瞬間被激發(fā)，小組之間充分交流起來(lái):有的以生活中的實(shí)例來(lái)說(shuō)明；有的以體積大小來(lái)說(shuō)明：有的以單位進(jìn)制的不同來(lái)說(shuō)明……此時(shí)，教師適時(shí)舉例點(diǎn)撥：1元二10角二100分,讓學(xué)生進(jìn)一步去探究?學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，探究積極性得到了有效提升.于是，教師再次以1.0元二10.0角二100.

3、0分；1米二1?0米二1?00米等等,引導(dǎo)學(xué)半感知這幾個(gè)數(shù)之間是否相等，而這正是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的小數(shù)的性質(zhì)?這樣的情境創(chuàng)設(shè)，問(wèn)題引路,有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力.二、新知預(yù)設(shè),啟動(dòng)探究行動(dòng)學(xué)生探究精神的培養(yǎng)，總是從有疑處開始，在解決問(wèn)題中得到發(fā)展?在每節(jié)新課傳授之前，我總是有意識(shí)地開展新知預(yù)設(shè)，讓學(xué)&在新知探究的動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思考，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中參與探究的全過(guò)程，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的行為目的.例如，在教學(xué)”梯形面積的計(jì)算“時(shí)，我首先讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備兩個(gè)相等的梯形，實(shí)物觀察

4、、發(fā)現(xiàn)、探究自己該如何以最簡(jiǎn)潔的方式計(jì)算出它的面積。課堂教學(xué)開始時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生自己根據(jù)學(xué)過(guò)的三角形、平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法，動(dòng)手拼一拼，擺一擺，看能不能將課前準(zhǔn)備的兩個(gè)大小相等的梯形轉(zhuǎn)換成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形。這樣的預(yù)設(shè)，主要想讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)能拼成一個(gè)平行四邊形，拼成的平行四邊形的底，就是原梯形上底和下底的和，于是，學(xué)生很快地推導(dǎo)了公式；梯形面積二（上底+下底）x高*2?在初步預(yù)設(shè)成功的基礎(chǔ)上，我又采用類推遷移的方法，讓學(xué)生再次探究:有沒(méi)有其它的方法能夠達(dá)到特殊的效果呢?這樣，學(xué)生的思維之火

5、再次被點(diǎn)燃,紛紛投入了問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的探究情境中?這樣做，不僅讓學(xué)生在探究行為中品嘗到收獲的快樂(lè)，也培養(yǎng)了學(xué)主多角度看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.三、層層質(zhì)疑,務(wù)實(shí)探究引領(lǐng)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要立足本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，敢于通過(guò)設(shè)置層層質(zhì)疑的教學(xué)手段，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，有效保持學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探究興趣,讓學(xué)生自始至終在教師有意創(chuàng)設(shè)的探究情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高課堂效能.例如，我在教學(xué)〃垂直與平面〃這一節(jié)時(shí),我首先提出這樣一個(gè)問(wèn)題:假如你在上課時(shí)不小心將兩根圓珠筆掉到了地上，圓珠筆

6、有可能呈現(xiàn)怎樣的圖形呢?然后，讓學(xué)乞自由表達(dá)可能存在的圖形?學(xué)牛的答案是豐富的:有的說(shuō)出了規(guī)則;有的陳述了不規(guī)則的圖形?等等?接著，我又重點(diǎn)提醒:規(guī)則圖形中，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)〃和”丄”這兩種圖形呢?學(xué)生再次動(dòng)手?jǐn)[擺,很快得到驗(yàn)證?于是，我適時(shí)講解〃垂直〃與〃平行〃的概念，再通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)生活中那些地方存在〃垂直”、〃平行〃的圖形呢?學(xué)生從家電、桌凳等等,進(jìn)一步感知了〃垂直〃、〃平行〃圖形在生活中無(wú)處不在,為充分理解、突破本節(jié)課中的重難點(diǎn)進(jìn)行了有效探究，師生互動(dòng)通暢，課堂生成精彩不斷，知識(shí)掌握水

7、到渠成，能力培養(yǎng)潤(rùn)物無(wú)聲.總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究運(yùn)用豐富多彩?只要我們教者?能立足課堂教學(xué)的開放性,突出課堂實(shí)踐活動(dòng)的探究性，用動(dòng)態(tài)的眼光活用文本，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用探究的思維去引領(lǐng)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)一定會(huì)精彩，獲取最大的效益。